我们经常用科学家成长的故事来教育孩子。纵观历史，许多科学家无一不是从复杂而隐秘的现象中提出前沿问题开始的。例如：哥白尼发现了“地心说”的谬误，从而提出了“日心说”的科学假设；杨振宁、李政道二位物理学家发现了“弱相互作用下宇宙不守恒定律，并由此而荣获 1957 年诺贝尔奖的殊荣……
正是因为科学家们所具有的提问和假设习惯，让他们最终走向了成功。由此看出，善于从现象中发现问题，精明地选择问题，是最具有创造力的品质。
我们面对学生正处于思维发展的关键时期。在这时期，学生的思维发展方向将直接影响到他们今后的学习和工作。那么鼓励学生勇于提问，对于老师和学生有着以下这些重要的积极意义：
1.反映学生认知水平
因材施教是教育教学的一个重要原则，而要做到因材施教，首先必须了解“材”。教师了解学生学业情况的方法和途径有多种，而学生提出的问题则是其中最直接、最准确的方法和途径，从不同学生所提问题中归纳出的焦点问题，可以反映出教学中的薄弱环节；从学生提问的方式及其对教师解答过程的反应可反映学生智力水平等等。同时学生提问还可不同程度反映学生的非智力因素如性格、信心、气质等。
2.反馈学生的学习情况
教学过程是一个师生互动过程，在这一过程中，学生提出的问题不仅可以为教师提供一个了解学生的渠道，而且还可以有效地帮助教师及时了解自己教学的基本情况。其基本作用是：学生提出的问题可以反映教师讲的是否全面，知识点有无遗漏；就某一节课教学内容讲，学生提问的分布点可以反映教师教学的深度是否适当；从学生所提问题在知识体系中的地位和作用来看，它可以反映教师课堂教学重点是否突出，难点是否突破；从学生对教师解答内容的质疑，可以反映教师就某一知识点在不同时期的解答是否一致，从而反映教师教学思路是否清晰准确，思维活动是否前后一致；学生提出问题后，教师的解答学生是否容易接受还可以反映教师的教学方法是否符合学生的认知特点，等等。
3.实现师生互动，促进师生关系
首先，学生提问可以促使教师钻研教材，拓展知识，不断提高教学业务水平。俗话说，“三人行，必有我师”。教师面对的是几十个甚至上百个思想活跃、求知欲强、好奇心重的学生，他们提出的问题往往会超出教师已有的知识范围或层面，特别是一些尖子生提出的问题往往有相当深度，这些问题的提出无疑会促使教师去思考，从而使教师自身的素质得到不断提高。其次，学生提问还可以使学生学习的主体作用得到充分发挥。学生是学习的主体，学生的主体地位不仅表现在对教师提出问题的积极思考上，而且还应该表现在对提出问题的主动参与上。“学贵有疑”，其实有学必有疑，问题在于学生能否把内心的问题提出来，引起教师注意，通过师生互动得到解决，因此，引导学生敢于提问、善于提问是充分发挥学生主体作用的重要途径。再次，通过学生提问，教师解答，还可以增加师生交往，增强感情沟通，对于形成良好的师生关系有着重要意义。
此外，学生提问对于提高学生的探索能力、交往能力、促进教师教研等方面都具有重要意义。所以教师更加应给予学生更多提问的权利，并且教会学生提问。