等到了毕业班，由于压力大，在适应的过程中会不由自主地出现许多问题，其中，可能是过于放大困难的缘故，有极少数孩子出现畏难情绪，这是值得每个教育工作者关注的现象。
几乎每一届普通的班级，都会有害怕或者回避学习的孩子存在，这些孩子本性并不怎么坏，只不过是在竞争的过程中不能超越自我、挑战自我而已。毕业班就是这么奇怪，孩子们一开始非常好奇，兴致勃勃，等到热乎劲儿一过，各种杂念就来了。至少这个时候，课程比过去增多了，作业的数量也变多了，老师的要求也高了，谁不想在最后的冲刺阶段有一个好的结局呢？
曾几何时，学校可以办什么重点班，那时候，在普通班的孩子自暴自弃的现象尤为突出，在实验班恰恰就是因为压力的不同出现这种畏难情绪，说出来，你总认为不可思议，老师的一句不经意的话，或者自己做错了一件事，家长的一声责怪，都有可能出现这种情绪。
如今，农村的生源愈来愈少，复杂家庭的孩子愈来愈多，教育的要求愈来愈高，竞争更是愈来愈激烈，这无疑会给孩子造成特别大的压力，对于那些想学好的学生而言，可能会在大脑里时不时地闪现一种不好的念头，那就是自己到底能不能学好的问题。一旦遇到一点点挫折，就会悲观绝望，似乎天塌下来一样。如果家长再在上面火上浇油，那就更加糟糕了。
我觉得问题的存在要求教育工作者具体情况具体分析，而不是一味地以自我为中心，不从学生的角度去思考问题，把与家长的联系仅仅建立在数落孩子的基础上，这样干下去，孩子只能觉得怎么样的无能，看不到一线希望，又怎么可能不加剧问题的严重性呢？
事实上，班主任也罢，任课老师也罢，一旦遇到这样的学生往往喜欢贴标签，说孩子怎么样的不懂事，自己如何的努力工作，怎么孩子就是不理解呢，等到孩子回到学校时，往往会怒火中烧，把积聚的所有怒气都会发在孩子身上，说什么，你怎么如此不懂事，丢下的课程谁也帮助你呀？如此一来，家长也跟在后面着急，什么方法都使用了，说不定孩子会觉得老师和家长都不再抱有什么希望了，久而久之，要么会继续逃避下去，要么就破罐子破摔，一个原本还不错的孩子这时就是孤魂野鬼，渐渐地就会堕落下去，成为典型的差生。
人活着遇到困难或者困境不可怕，可怕的是失去希望，否则，潘多拉的盒子尽管给人类带来了各种灾难，但是人却活得特别坚强，原因很简单，希望本身就是信念，就是力量，只要永存，总会有办法来处理困境，让自己变得更加强大起来。鲁迅先生曾说过，希望本无所谓有，无所谓无，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
作为班级的灵魂——班主任，要时时给每个孩子以希望，可以举特别的例子，比如一个孩子成绩怎么样差，但是到了毕业班，懂事了，知道吃苦了，有了信念了，时时提醒自己，一定要战胜自我，取得像样的成绩，在老师的帮助下，在自己的努力下，竟然考取了特别理想的学校。可以说，班主任就是孩子在知识海洋里航行的灯塔，你一方面要时时关注孩子存在什么样的情绪，另一方面还要给孩子以希望和力量。
其实，许多老师有一种错误的认识，总是对孩子进行表面上的挑三拣四，说什么，作业不认真做，上课怎样的不认真，时时卖呆，回家不知道认真学习，还玩什么游戏，打电脑之类，如果实在愤怒，就会口吐一些不文雅的词句，一板子就把孩子打趴下了，不是给孩子种希望，而是给孩子泼冷水，满以为会产生什么效果，结果效果弱微。
实在没有办法了，又会本能的把责任推给家长，与家长说话阴阳怪气，似乎孩子的畏难行为是家长造成的，这一点上，家长也只能忍气吞声，回家又会对孩子来个竹笋炒肉丝，又有什么用呢，孩子干脆来个仰面朝天，俨然是革命烈士一名，等到大人妥协，孩子就会产生错误认识，原来只有这样才可能逃避困境，以后无论到什么地方工作，遇到不顺心的事儿，就会选择跳槽，还以为干得不错，殊不知，这都是教育在孩子性格、世界观形成之前产生的恶果。
人的成长其实就是在解剖自我、挑战自我中超越自我的，这一点上，一个人坚强的内心需要大人们去呵护，去引导。我置身于学校教育中，有一点值得自己高兴，那就是遇到什么事儿，都会进行认真的思考，不会莽撞处理，唯有仔细分析，让孩子明白老师在真心实意地帮助自己，如此，你给孩子希望才不至于没有着力点。
每次家访，我们都会反反复复强调一个理念，那就是与家长沟通，看孩子生活学习环境，目的只有一个，那就是希望孩子更好、更安心的学习。事实上，我们不会因为孩子发生了什么事儿才被动地去搞什么家访，常常是把家访当做平常事儿，如此，才能让孩子从感情上进行认同。实际上，等到你走进孩子，才会发现孩子存在的问题往往都是有原因的，与走邻右舍交谈，与孩子亲戚聊聊，你会知道许多意外的东西，这些东西一旦梳理好了，孩子问题存在的原因也就明朗化了。
孩子的教育不是碰运气，而是你愿不愿意走进孩子的生活、心灵世界，一旦孩子的世界向你打开，成功也就不远了。我反对无缘无故地批评孩子，只有在掌握真相的基础上，处于帮助孩子的目的，你才会真正的让一个孩子心服口服，这样的教育才会成功、有效。
我们知道，老师们在分班的时候，都特别在意班上有什么样的学生，如果孩子质量高，就会洋洋得意，似乎捡了个皮夹子一样，殊不知，老师拿到孩子名单，最最需要做的事儿就是全方位了解孩子，了解孩子的学习习惯，了解孩子的家庭关系，了解孩子的学习、生活环境，这些都掌握清楚了，再去解决孩子存在的问题往往能够对症下药，这是非常有必要的，而且也是特别有效果的。
我知道，这个世界上确实存在不可救药的孩子，至少在势利者眼里就是如此，殊不知，一个明智的教育工作者往往会把自己的教育影响无限制扩大，这就是为什么一个孩子在不同环境下会表现出不同的形象的原因所在。
作为教育工作者，我们要相信教育的力量，如果连自己都怀疑，事情还没有处理，就自我放弃，说什么这些小毛孩就是不听话，怎么教育都没有用，殊不知，你真的用了各种方法了吗？你真的从骨子里尊重和帮助学生吗？如果没有，那就得认真反思了。
许多教师有一种错误的认识，他们把教育局限于校园，非常无奈地提出5+2=0的说法，事实上，为什么会产生这样的效果，就是需要我们的教育工作者真正地把学校、家庭、社会全方位联系起来，多角度思考、分析问题，从而帮助孩子拥有强大的内心，进而更好地挖掘潜力，学出点名堂来。
这不，老婆大人班上就有一个过去老师说的奇葩孩子，尽管有畏难情绪，但是经过我们的主动上门，客观冷静的处理，及时与家长沟通，帮助家长正确认识科学教育的必要性，孩子的魂儿终于找到了，这次英语默写竟然是满分，全班也只有七名学生，这是多大的进步，我们更加坚定了自己的信念，只要愿意，奇迹会来到我们身边的。
神奇的力量来源于教育者是否真诚的帮助自己的教育对象，就像皮革马翁一样，精诚所至，金石为开，愿更多的教育工作者醒悟过来，建立帮助孩子强大内心的理念和行动，让更多的孩子健康、快乐成长。