鸟儿飞得再高，它也有栖息枝头的时候，百花再怎么怒放，它也有落叶归根的时候，教学改革再怎么花样繁多，它需要时不时的从复古中积聚更多的力量，以便更好地向前迈进。
不知从什么时候起，人们要么肯定一切，要么否定一切，就是没有能够包罗万象，海纳百川。钱穆先生在《教育与教化》一文中就认为，教育需要怎么发展，很明显，需要在尊古崇旧中不断地保持一些好的东西，无论是耶鲁哈佛，他们在这方面都做得非常地道。一所学校，之所以能够承载人类文化思想，就是在保持自身的个性上下了一番功夫，不会因为某个头头的变换，就故意走样。
然而，国人打破一切，迷信一切的思维方式恰恰违背了毛泽东主席提出的继承与批判的原则，断章取义的提出，只有打破一切，才能成就一切。事实上，一项制度，一个措施，一样改革，都需要反反复复地思考，从能在中庸的思想鼓舞下得到真正的大同世界。
改革不一定是革命，社会发展到一定的阶段固然需要在阵痛中毁灭一切腐朽的东西，但是建立了新制度，我们就有必要小心翼翼地改善社会的状况，为实现共产主义社会贡献自己的力量。所谓改革，就是为了维持社会不断地前进，它不应该以破坏和浪费作为代价，更不能照搬西方的某些做法，忘记了一些传统意义上有价值的东西。人心为什么沦丧，我看多多少少与国人失去了维持自己生存的思想价值有关系。人需要有信仰，但是许多人为了自己的利益，完全忘记了信仰，极少数共产党员，脑子里压根儿就没有装着老百姓，在社会上胡作非为，想怎么办就怎么办，俨然是老子天下第一，他们只有在困惑之时，才会到算命先生那儿求签，不为老百姓，直接问什么时候升官，啥时候发财。这样没有信仰的人无论当到什么样的大官，也不会成为老百姓心中的榜样。
改革需要坚定的信仰来维持动力，需要正确的价值观、人生观、世界观来积聚力量。我们的教育作为社会变革的一个领域，自然需要这个必不可少的条件，唯有坚定信念，拥有正确的价值观、人生观、世界观，才能让教育返璞归真，维持教育改革正确地方向。
教育改革需要什么样的坚定信念，那就是说，唯有改革才能克服教育本身存在的某些缺陷，改革的目的不是搞多少花样，实实在在地改进一些环节，采取措施，就是为了更好地维护教育发展内在的规律。成尚容先生认为所谓课改就是改课，我觉得还是有道理的，毕竟学校的教育十之八九都是在课堂上进行。但是改成什么样的课，这就有必要反复思考了，是搞新花样，还是围绕孩子的可接受性去打造，这就需要每个教育践行者认真地把握。
许多所谓的专家，到一些地方去考察，他们在吃完山珍海味，游览观光之后，才会到精心准备的课堂上去观察，至于有没有用心去观察，有没有从教育规律去思索，那就不得而知了，等到离开时，总得给主人送上两三句奉承话，这些所谓的奉承话又变成了主人要求下属的金口玉言，如此下去，课堂改革只能在肤浅的水面上泛起一个个肥皂泡，只要稍微用手指点点，就会马上破灭。
许多声势浩大的教育改革为什么失败，说到底，不是改革在创造奇迹，而是奇迹在造就改革。这不，每年高考一结束，在全国各地都会出现撕书狂潮，每每如此，我就会非常心痛，为啥呢，这些撕书者固然是为了发泄自己的愤懑，但总归是教育的失败，孩子们在绞肉机式的教育蹂躏下，已经不再对学习发生兴趣了。人们总是在抨击国人不热爱读书，那么到底是谁让国人远离读书，我看，这一点学校有不可推卸的责任。人们习惯于把教育的失败归结于社会、学校与家庭，殊不知，社会的发展需要学校的力量作为支撑，家庭的改变更需要学校的力量作为动力，问题是，教育不再按照自身的规律前进，而是无限制的迎合世俗，自然在改革的道路上逾走愈远，这在公办学校尤其明显。
有人说，未来真正能够代表中国教育方向的不是公办学校，恰恰是颇受人们非议的民办学校。这句话固然有偏激之处，但是也可以看出许多有识之士对主体性教育的一种无奈与失望。教育说到底需要每个教育人发挥主观能动性，在所从事的领域干出非常的成绩，然而按资排辈，不看成绩看资历，一次次地打击教师的积极性。如果人人都希望当官，人人都在为谋利不择手段，这样的群体又怎么能够代表教育改革前进的方向？
许多想升官的教育管理者，他们不会关注如何以学生为本，只会为了沽名钓誉，一方面搞一些花样繁多的改革，另一方面又会暗地里压迫教师往死里蛮干。这样做，原因很简单，他们不愿意丢弃改革这个忽悠世人的帽子，同时，心底也知道，这样的花样不能取得什么样的成效，自然又压迫教师往死里蛮干，结果取得所谓的成绩，马上把功劳归为改革，似乎自己的改革无所不能。这样的两面派的改革疲惫了教师的身心，害苦了许多无辜的孩子。再加上教育完全是行政命令式的，普通教师是没有话语权的，不信，你看看那些正对的期刊杂志，行政领导的语言完全占据大的篇幅，小老百姓很难在上面说什么，如果没有博客、微博、微信这些平台的出现，许多人会完全相信哥是个传说，殊不知，哥只是个传说而已，无需相信。
教育管理者如果整日里想着升官发财，自然会不顾一切地搞什么不切实际的改革，请一些不三不四的专家来说一些不痛不痒的话，看上去轰轰烈烈，实际上没有什么成效。我觉得教育管理者要多听听教师的心声，多走进孩子的世界，问问他们需要什么，不要老是一厢情愿，更不能沽名钓誉，说到底，教育从来不是一个人的事儿，他需要学校的每个人都能够静下心来，思考教育规律本身，针对学生的实际，搞实实在在的改革。这不，在河南省又出现了高考神校郸城一中，跟衡水中学一样，人们又开始追捧，那种从早晨6:10到晚上10:20完全军事化管理有可能为世人津津乐道，如果不是国家反对以访问的名义旅游，可能那儿又会游人络绎不绝，完全是中国大地上的有一颗改革明星。
说实在话，一个孩子，如果每天都是这种军事化的管理，无疑就像流水线上养鸡、养羊、养牛一样，吃的是乱七八糟的食物，看上去受益不错，实际上，这些鸡呀、羊呀、牛呀，生活得特别痛苦，结果身上还带有毒素，就会害了更多的其他物种。我们的孩子如果每天都是这种扭曲式的管理，成为一个真实的考试机器，只重视德智体美劳中的智育，这不就等于向社会输送了一个思想扭曲的可怜人吗？
为什么许多孩子心灵比较脆弱，动不动就选择离开人世，为什么一些孩子体质有问题，稍微在太阳下，马上眼睛一翻倒地俨然是中暑，说到底，人的发展出了在智力方面，还要在心理、意志、体质方面下功夫，否则很难适应社会的高水平发展。再说了，就单单说智力，如果仅仅是考试的机器，而不是什么创造性的人才，这样的人除了是废物，还能干出什么有出息的大事来。
科举考试为啥会走向没落，在一定程度上，它培养了一大批官僚主义者，没有能够在实业方面有所兼顾，自然不能适应时代的发展。
教育改革到底向何处去，我觉得教育改革者们需要时时地反思自己，到底有没有以学生为本，到底有没有依靠教师，到底有没有在符合教育规律上行走，无论你飞得怎么高，只要依靠大地的力量，你的改革才会踏实，这才会产生真正的教育春天。