这几天，我一直在念叨教育在结构上追求形式的完整，却忽略了在内涵上的完美，毕竟，教育与国家制度建设有区别，只有真正意义上在人性上追求精神的至高无上，教育才会带来无限的希望。
如今什么事儿都在要求需要什么样的证件，看上去对于该领域起到了规范作用，殊不知，众多证件的出现并没有阻止可能发生的事情，过去没有结婚证，人们在仪式上非常看重，在道德上也追求和睦与恩爱，不像现在，结婚之前就想着离婚之时财产该如何，子女该谁抚养，到头来，这样的证件形同虚设，着实是时代的悲哀！
大千世界，之所以能够祥和存在，那需要万物之间能够和谐相处，也就是说，事物之间能够相互包容、互相理解，这样的无为境界恰恰是造物主最希望看到的。上帝创造了伊甸园，等到亚当、夏娃在撒旦的诱惑下吃下了智慧的果实，人开始有了欲望，这位仁慈的主二话没说，就立马把人从伊甸园赶走了。人类不是因为生活条件怎么样而痛苦，更多的是欲望不能满足而痛苦。
走在大街小巷，人们谈论得最多的就是谁会赚钱，谁会做生意，谁做了大官，如果别人不如自己，马上会表示同情，如果人家比自己出色，立马会怒气冲冲，眼睛里容不下半点沙子。难怪有人来到一个新的环境，又没有在什么方面得罪什么人，但总有人会瞪起乌鸡眼，似乎立马要把你吃掉。国人在嫉妒这方面确实容易犯红眼病，就算处得再好的朋友，一旦利益上存在冲突，那就立马翻脸，才不管什么好不好意思呢？
孔夫子想建立一个王道的社会，也就是君君臣臣父父子子保持和谐，不会出现混乱的局面，然而这样的理想很难实现，老人家带着弟子在春秋列国巡游，急急如漏网之鱼，忙忙似丧家之犬，这样的精神至上的社会在物欲横流的大争天下显得是那么的无力。事实上，无论是儒家思想统治的二千多年，还是黑暗的中世纪，表面上宣扬王道乐土，要求人们灭人欲，可悲的是，那些高高在上的统治者，只是嘴里说一套，手里做的完全是另一回事。金圣叹先生读了《水浒传》之后喟然叹息道，乱自上作，也就是统治者追求荒淫的生活，搞得整个天下混乱不堪，如此的天下只能走向灭亡。朝代的更替倒霉的依旧是老百姓，这就要求一个国家在治理过程中要追求生态的和谐。
国家要想发展，我觉得教育是关键，毕竟一个民族的未来需要教育给以精神上成长的力量。如果一个民族不重视教育，不注重教育的生态化和谐发展，社会的浮躁不安会进一步加剧，这无疑不利于社会可持续进步。
教育想要生态化和谐发展，我觉得从上到下都要有自律意识。最近从中央到地方开展的党的路线教育实践活动，反“四风”，旗帜鲜明的提出八项规定、六项禁令，从党抓起，从党的干部抓起，惩治腐败，树立党的良好对外形象，这无疑是社会传递正能量的最佳表现，整个社会风气为之一震。如今，民间又在盘算，这样的反腐行动到底能够持续多久，其实，还有一些投机分子在等待机会，只要什么时候反腐松懈，什么时候就会立马跳出来，照样过自己糜烂的生活。国家要发展，不能把那些物质追求至上的人放到顶层设计中去，然而实际上，我们的国家政策愈来愈为少数富人所左右，这是时代发展更需要注意的，这不，每年召开人大代表大会，不是有许多奇谈怪论，一旦通过媒体曝光，简直雷到一片。国家的政策怎能视同儿戏，唯有把真正愿意服务社会的人提到合适的岗位上来，社会才有可能得到更大的进步。如果一个社会，人人都在追求物质的最大化，这样的社会迟早会被物欲横流所吞没，最近不是有一首红火的翻唱歌曲《爱情买霾》，说的就是许多不法分子，为了追求个人的享受，搞得整个环境乌烟瘴气，雾霾散漫天，见不到对面的红绿灯，看不到手上牵着的小狗，这种以个人的私利损害众人的利益确实是不道德的。也就是说，社会想要生态化和谐发展，个人自律是首要前提。美国总统一直自豪的是，历届总统设置了更加严密的权力囚笼，乃至于在高位上的人不敢有丝毫懈怠。
如此，教育的生态化和谐发展需要社会这个大的生态化环境做保障，如果在要求教育的同时不注意社会这个大环境，这无疑是不现实的，也是不可行的，毕竟教育就是社会的一个小小的缩影而已。
我觉得整个社会，人与人不再过分追求物质的最大化，注重人与人之间的和谐，这对于生命个体的幸福成长才是最大的帮助。时下，许多学校出的问题，说到底还是社会问题在起作用，比如某个地方孩子在放学的路上被人杀了，某个学生因为大人的极端语言自杀了，这些东西都是社会问题间接地投射到教育上的。可悲的是，许多人头痛医头脚痛医脚，一个劲儿地指责学校教育出了问题，我也知道，教育在物欲横流的社会里是没有任何反驳的机会，那些恼人的媒体，他们可以疯狂的痛骂教育怎么样的不科学，怎样的不负责任，就是不愿意去深层次的思考，为啥会出现这样的问题，这才是教育的悲哀。我发现，社会生态关系一旦和谐，学校是可以没有围墙的，孩子可以幸福学习的。然而，社会陷入到了攀比决定一切的境地，那么教育跟着倒霉也就在所难免了，每年的择校热为什么愈演愈烈，说到底不还是人为造成的吗？地方政府为了拉动一方的房地产，可以有意的把一些优秀的教师集中起来，以此来发展地方经济，这下好了，本来平衡的教育一下子失去了重心，许多家长只能勒紧裤带，省吃俭用，大把大把的钞票流到开发商的口袋里，实惠的享受者是地方政府和开发商，最终倒霉的依旧是一个个小老百姓，然而替罪羊恰恰是最最无辜的教育，这样下去，整个社会自然会指责教育的不是，这难道不应该反思吗？
教育失去了生态化平衡，乃至于教育内部矛盾重重，城镇与农村之间，教师与领导之间，教师与教师之间，教师与学生之间都会因为社会的压迫变得关系微妙起来。教育为了脱离社会的压迫，只能苦着脸抓所谓的管理制度，抓一些可怕的数字，乃至于隔一段时间就会来一个数字质量分析，搞得人与人之间没有了和谐，更多的是勾心斗角，这恰恰与教育的宗旨是违背的。
我们的孩子学习为什么愈来愈痛苦，过去是上高中苦，如今从幼儿园开始，孩子学习就特别纠结，一切不能输在起跑线上，许多家长卯足了劲儿，无论孩子愿意与否，总是把分数看得比什么都重要，这个老师，无论怎么粗暴的教育孩子，只要考得好，他就是名师，就应该享受无限的荣光。这下好了，有些地方教育主管部门竟然想好事，搞一个教育改革区域推动，看上去想让一个地区每个地方都能够得到发展，实际上违背了人与人存在差异性，搞得教育更加混乱，看上去取得了一些成绩，实际上是教师带着孩子起早贪黑才得到的，在外面吹嘘地比什么都好，事实上又是另一回事，我想，如果孔子、苏格拉底还在，不知道还能不能当教师，可以肯定，这两位圣人只能铁青着脸在一旁叹息，想要翻身，也只能违背人性的往死里楸。
李希贵先生提出为了自由的呼吸，我觉得想要真正的让师生自由呼吸，需要社会有一个生态化和谐的环境，教育没有生态化和谐发展环境，恐怕一切完美的制度铸就的严密的管理体系是背离教育发展的。
教育需要在宽松的环境下，由一群真正热爱教育、热爱孩子的人来从事工作，没有生态化和谐发展的环境，又怎么可能让每个人在人格上得到尊重，孩子在精神上得到成长，唯有如此，教育才能在校内外绽放出幸福的味道，这才是太阳底下最暖意的育人环境，也不知道什么时候才能够得到。