如果你走进教室，问一问孩子，如今的语文课到底怎么样，恐怕状况不容乐观，许多孩子会告诉你，所谓的语文课，就是整日里背一背、写一写、读一读，很难说感兴趣。如果不是因为人生必须面对考试，不知道有多少孩子会选择离开。
我打心底地问灵魂深处的声音，如果孩子们可以选择自己喜欢的课堂，不知有多少老师会被学生抛弃。可怜的是，孩子们没有权利选择自己的老师，就算有极个别家长通过各种关系，给孩子带来了较为像样的老师，至少离孩子心中的理想老师还是有些差距。
当下，几乎公办老师不需要担心孩子喜欢不喜欢，只要按照自己的性子来，一切围绕自己转，如果孩子考得不理想，学得不如意，自然会把一切责任推卸给孩子和管理者，反正自己没有错。这样的不对等的教育关系自然会扭曲人与人之间的心灵，你说他不行，他反过来还抱怨自己吃了许多苦，还没有得到别人一点同情，久而久之，谁对谁错，管理者迷糊，学生自然会战战兢兢。
试想想，如果语文课整日里就是读读背背写写，没有了其他的精彩呈现，不要说是孩子，就是大人，也会坐不住，厌倦之心油然而生又有什么奇怪。南京师范大学殷飞教授说得好，我没有其他的本领，就是尽可能地让听课的人不至于痛苦，尽量在快乐中接受一些信息。事实上，先生是这样说的，也是这样做的，他的讲座无论是高层知识分子，还是平头百姓，没有哪个人不喜欢，只觉得时间恍恍惚惚，一晃就过去了。
好的语文课应该是挑战与冲刺并存，幽默与快乐同在，否则，孩子们是会非常失望的。为什么不断地进行所谓的模式改革，就是不尽如人意呢，原因很简单，一切改革如何忽略了人的因素，就算课堂改革的模式再好，也是没有任何实用价值的。改革往往希望以一个区域来实现整个教育界的大丰收，殊不知，人与人之间存在差异，导致许多人对改革本身存在差异的认识，就算你领悟了其中的大略涵义，由于人与人之间能力存在差距，效果自然大相径庭。
我不反对改革，但是改革如果一直用高压的姿势来压迫每个人屈服，这样专制式的改革不要也罢。我觉得成功的改革应该是围绕一个个人，给他们自由选择的权利，改革者只提供教育理念，提供可参考的各种操作方式，只要教育工作者找到适合自己与学生教与学的方式就行，完全没有必要千篇一律。
课程改革者们，如果你走出书斋，到大自然中去走一走，你就会发现，人与自然的矛盾就在于人本质上追求整齐划一，而大自然却包容姿态万千的万物，人假如过分强化自己的一切，大自然也会发怒，最终导致人类的许多成果付之东流。有识之士都会发现，人只有遵循规律才能够更好地发展，什么是规律，很简单，那就是符合自然，顺其自然，而不是自以为是。
我们的语文课堂在一轮轮的改革中并没有呈现出理想的境界，孩子依旧处于枯燥无味之中。实际上，如殷飞教授这样让每个听课者愉快接受的老师并不多，如果哪个孩子碰到了，那可能是几辈子修来的福气。如果我们的学生有自我选择权，他们可以放心大胆地选择自己喜欢的老师，这时候，许多老师就会从根本上改变自己，不会过于自以为是了。公办教育之所以陷入泥淖，实际上就是没有认识到改革的根本到底是什么。
教育无非就是教育工作者与教育对象在固定的场所接受先哲的思想和当下信息社会带来的各种结论，进而为今后的学习、工作和生活培养良好的思想道德和行为习惯。问题是，教育工作者与教育对象没有建立在平等的基础上，一味地强调师道尊严，忽略了知识面前人人平等这一大的因素，确实有些悲哀。
曾几何时，为什么要强调师道尊严，原因很简单，那时候，知识闭塞，只有少数人掌握知识，自然需要维护知识拥有者的权威，接受知识的人当然要恭恭敬敬，否则，知识拥有者才不屑一顾呢。正如有人总结到，过去私塾先生，只要学上几年知识，就可以教一辈子，如今的教育工作者一辈子都要学习，否则很难适应教育的节奏。我们的大前提发生了变化，由于网络的日新月异，人们完全可以通过各种途径来进行学习，自然老师与学生的关系也不会完全的不对等。实际上，明智的老师会发现，我们有许多东西需要像别人学习，这里的别人不仅指同行，还有一个个在下面的学生。
这也就要求驾驭语文课堂的老师及时调整自己，不要固步自封，认为老子天下第一，殊不知，人只有真正做到三人行，必有我师，才能让教与学相长，人与人和谐共进。孩子们不喜欢高高在上的语文老师，毕竟孩子们完全可以通过各种途径来学习老师讲授的东西，不要在照本宣科，不要在把握着教参不放，所谓的研究教材还要研究教育对象本身，否则，你的课堂会让孩子没有了兴致，自然语文的能力很难培养。
记得有一次听课，某个语文老师在上面提问题，下面的孩子纷纷拿出参考资料，大大方方地在课堂上念，一点也不需要动脑子。就算有些教师不允许课堂上带参考资料，你能阻止孩子接受新的信息吗？许多孩子身上都有手机，几乎都在网上挂着，只要百度一下，什么都出来了，你想阻止是没有办法，也是没有必要的。
我给自己提了一个原则，那就是从来不会讲孩子知道的东西，一学期下来，如果仅仅围绕一本书教下去，想要在语文学科上发生质的改变，那是非常糟糕的事情。就算死知识学了很多，就算考试技巧掌握了许多，课堂的人文素养又怎么可能得到提高？我们的课堂如果了考试作为支撑，不知道有多少课有存在的必要。有人说，考试让许多老师和孩子亚历山大，殊不知，正因为考试，我们的老师才有存在的必要，否则，你的课堂能否保证每天都在挑战与冲刺，能够保证时时都是幽默与快乐，如果没有，你的学生一定会抛弃。
语文课的最高境界就是在不知不觉中，每个人都专注地运用各种途径的知识快乐走进文本、试着推理文脉，自由诗意地表达自己的心得，从而提高自己的人文修养。许多成功的课堂不是在刻意中得到的，而是一些孜孜追求者不屑努力，在教与学的过程中漫漫地得到智慧，这样的课一旦结束，教育者会流连忘返，学生会觉得时光飞逝，不愿意停留。
当下的语文课完全是在考试的指挥棒下扭曲地表达，课堂往往陷入到了读读、背背、写写之中，没有了本来具备的情趣。老师张口闭口都在念叨，这篇课文有什么要考，那条题目有什么价值，就是没有从生活本身出发，去全方位的思考生活本身。人类的文化是建立在生活的基础上，没有了生活的感悟，又何谈快意地领略人类的文化成果。
语文教师可以为孩子打开文学的大门，但是千万不能做看门人，最好做导游员，带着一群孩子在文学的大门内自由的领略文化本身的魅力。在攀登走路的过程中，可能非常乏味，老师需要结合语文气息说一些轻松幽默的话来，让孩子有不竭的动力去探寻更多的语文景点，不知山有多高，只知道无限风光在险峰。
这样的语文课，每个人都在鼓劲加油，每一段行程都诗意朗朗，快意怡然，如此课堂才是我们每个人追求的方向。想到这一些，我顿然明白，一个称职的语文老师还有许多路要走，不管了，只要孩子幸福，当然无怨无悔了，哪里管他春夏与秋冬。