最近，国家教育部似乎对英语这门学科有了点想法，可能觉得全民学英语有些不妥，想稍微改变这样的局面，自然有些地方就要在高考方案中有一定的体现，这下好了，人们似乎在情绪上过于激进，大有把英语学科大卸八块的气概。
我一直奇怪国人的思维方式，不是极左就是极右，很少偏正地看待一件事儿，这难免会给一件本来正常的事儿带来意想不到地破坏。这不，有人一听说英语学科的考试形式要发生改变，就洋洋得意，固执地认为，英语学科不再重要，自己的孩子可以少吃点苦。
在大伙的心中，只有参加最终考试的学科才算重要的，那些平时以等级形式出现的，有时候可以忽略不计。可能是江苏高考走在全国的前列，人们对江苏小高考是否计入总分，英语测试是否变成等级考试特别关注。我知道，许多学校的管理者也是非常地急功近利，他们似乎也跟一般的老白姓认识差不多，惯性地认为最终的考试才算真正的、有价值的，自然会在学科安排上有所改变。说到底，这还是应试教育的思维惯性在体现，只不过嘴里不说而已。
我们的教育最大的悲哀莫过于缺乏相应的独立性，处处依附于地方政府，从而出现许许多多急功近利的现象，搞得正常的教育都变得怪模怪样起来。人们的思维自然会跟着中、高考的指挥棒走，至于对不对，才不怎么管呢？反正只要孩子考得高分，少花点钱，这比什么都好。
为什么要设英语这门学科，可以说，这是与时代发展有关系。只不过，国家也没有像现在这样高的要求，似乎一切工作都与英语挂上了勾，尤其是评职称，这关系到许许多多人发展的阶梯，也多多少少需要英语来帮衬。如果英语能够在今后的生活中有什么必要，可是一个作家，尤其是土生土长的作家，他完全可以专心致志地写出一流的作品，可是英语等级考试却成了一定的障碍，浪费了许多人的时间，这不也是一种悲哀呀。
我们有这样一种习惯，上级宣布的精神都会自然而然地加上几条，层层规定，到了最底层，自然条例规定多如牛毛，下面人怨声载道也就不怎么奇怪了。教育部想修正学习英语的程度，人们却理解为英语学科重不重要的大讨论，真的有点审题不当呀！
既然英语学科的重要性有了改变，人们自然也就变本加厉地改变，直到英语学科完全没有地位。一些专家也天真地认为，英语不需要像过去那些学习了，转而攻击英语这门学科，说什么英语学习愈早愈害人，孩子学习愈痛苦，言下之意，英语学科可以不要过早的学习，这样孩子就可以晚点受苦。
我不知道这样的逻辑怎么还会有存在的空间。如果按照这样的思维方式，一切学习都最好不要进行，一旦进行了，受教者就会带来痛苦，毕竟不是英语这门学科人们学习才会痛苦，总会有些孩子处于滞后的位置，这到底是什么出了问题。
假如把这样的问题打在英语这门学科上，我觉得有点不可思议，也完全经不起推敲。我们不喜欢反思自己的教育教学方法存在怎么的不合理性，总是归结为其他什么因素，这又怎么可能办人民满意教育？
英语这门课程的设立没有什么错误，如果英语过早地学习会给孩子带来痛苦，那么汉语的过早学习，孩子就不会有痛苦吗？那些以英语为母语的国家还不要学习呢，这不是非常荒谬的逻辑吗？
大伙一直非常奇怪，国家为什么三番五次地强调课程执行情况，说到底，有些学校没有把每一门学科都平等地看待，一切还是围绕考试这个指挥棒进行，才不管孩子的素质有没有提高呢？一旦出了问题，不是反思自身的管理，自身的认识，而是把责任推给了孩子，推到了上级主管部门，一切与自己无关，这样的认识又怎么能够提升教育教学服务质量。
再说了，国家教育部也没有废除英语学科的意思，可是人们似乎不理解，自我解读为英语不再重要，还把这样的意思想象为爱国行为，我看呐，确实有点不应该呀。我不是英语老师，自然可以作为一个旁观者，但是作为语文老师，一样可以为英语学科说话，毕竟语言的学习不能把问题归结于语言本身，而是我们的重视程度，教学方式出了问题，这样的纠正非常有必要，纠正的目的就是为了更好地进行语言学习。
双语教学真的给孩子带来痛苦吗，我看未必，一个成功的教育工作者，只要善于研究，不断思考，他的孩子是不会有什么痛苦的。再说了，孩子有天生学习语言的能力，这也是人类得以继续发展、高标准发展的原因所在。如果一个民族，不能掌握一种自己的语言和一种对外的语言，是很难在今后的国际舞台上有什么作为的。
卡尔·威特就是一名深通语言学习规律的家长兼教师，他并没有反对双语教学，相反还实行多语种学习，一个普通的孩子，照样能够学得非常快乐。给孩子带来痛苦的不是英语这门功课本身，关键是我们的教育工作者方法、方式上存在问题，这才是关键所在。
如果取消或者过于淡化英语课程，自然孩子可以减少一定的负担，可是由于不放心孩子，见不得孩子玩耍，其他学科的作业自然会增多，不要指望靠减少学科来减轻学生的负担，这是大人们的思想认识出现了问题，值得每个人去思考。
孩子学习英语，这本身没有什么，关键是教育工作者和社会的认识出了问题，这恰恰是我们忽略的，需要认真反思的。