时下，人们在欣赏衡水中学创造奇迹的同时，又在担忧这种奇迹的存在到底有没有价值。在网络间流传着这样的说法，衡水中学已经把孩子的思想统一到了极致，孩子置身其中，满脑子都是学习，都是考取好的大学，其他的一切思想杂念都没有了。
人们在质疑之时，得到的答案是唯有如此，孩子才可能专心致志地学习，从而实现自己考取重点大学的梦。实事求是的说，在现行体制下，衡水中学连年的高考成绩确实让许多学校汗颜，能够与之媲美的学校，整个大中国确实少得可怜。如果说衡水中学的奇迹是个悲剧，这也是时代的产物，完全是人们追求升学率的结果，只不过这所航母型学校把升学奇迹发展到最佳境界而已。
衡水中学一炮打响，自然会得到愈来愈多的优质生源，加上严格疯狂的管理，清一色地洗脑方式，这块奇特的地方能够延续传奇也就不奇怪了。
据相关资料表明，衡水中学非常善于做孩子的洗脑工作，让每个在校的孩子能够每时每刻都在学习，不知道书本外的世界到底是啥样，除非书本里的学习要求走进生活，否则，衡水中学的孩子完全做到了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
不知为什么，我总是把衡水中学的这种洗脑方式不由自主地与传销结合起来，似乎疯狂的奇迹总是伴随着奇特的言行而来的。君不见许多正常的人只要被传销大师几个小时的洗脑，马上晕乎乎的，成日里就是发财的梦，乃至于走火入魔的境地。
只不过学校里的这种洗脑方式让孩子全身心地投入到学习中而已，这样的思想控制方式对于孩子一心一意的学习固然有利，但是对于孩子的健康成长似乎不怎么有利。时下，有许多女大学生被莫名其妙的失联，最后得到的结果是命丧黄泉，这可能与这些大学生的任性，不能辨别人有关系，一旦上了贼船，想要回头那就晚了。
学校的任务到底是什么，如果仅仅把目标建立在知识的学习上，那么衡水中学的那一套无疑是有效地，事实上，他们也实现了一个个伟大的奇迹。然而从人的发展来说，学校的任务显然不是这样的单一，否则，任何一所学校都可以学着衡水中学创造一个个奇迹，专家们也不需要研究社会问题，更无须在教育的理念上绞尽脑汁。实际上，学校就是一个个预备式的小社会，它多多少少映射出社会存在的各种问题，如果不能够与时俱进，而是在知识的传递上下足了劲儿，对于社会的发展而言也是不利的。
衡水中学整个校园都洋溢着学习的风潮，孩子一门心思学习，放弃了欲望、兴趣和快乐，只知道考取好的分数就等于有了理想的人生这样的简单公式，从学校所期望的愿景而言，这无疑算得上是成功的。不是有些学校管理者大会小会地叫嚣什么，学生走进教室就是读书学习，没有这样的状况，就是没有一种好的学风，学风有问题，自然是教风不好形成的，学风、教风不好，校风自然成了问题。许多学校为了让孩子有一个好的环境学习，纷纷效仿衡水中学，搞什么封闭式的管理。只不过，管理者的水平存在差异，自然没有出现更多的衡水中学现象，也不知道是教育界的幸事还是糟糕的事儿。实际上，我看这恰恰是教育在不经意间的一件幸事，试想想，如果全中国都是衡水中学的模子，学校里的孩子只知道学习，那么我们这个民族不要指望还有什么希望了。
衡水中学的奇迹是暂时性的，为什么的，什么样的学校教育才算成功，不妨从走出校门的学子在社会的一番作为来衡量，这才是客观有说服力的。衡水中学的奇迹只是人们短视行为看到的结果，至于学生到底有没有成才成功，那就是值得思索的了。刚刚过去不久的诺贝尔奖的评选，尽管村上春树再一次与文学奖擦肩而过，但是日本到底在其他自然科学领域有斩获，这一点，我们每个教育人都应该反思。
佐藤学先生提出了传递中心课程和对话中心课程这两个概念，事实上，我们的学校课程依旧是传递中心课程占据主导地位，也就是说，学校根据上级主管部门所提供的教材组织教学，根据大纲（课程标准）提出的目标和任务来设置各种测试，以此来选拔人才，这种方式的课程自然会给一些记忆力超强的孩子提供更多的机会，自然也就产生了两极分化的现象，适应课程发展的孩子可以成为优等生，不适应或者叛逆课程的孩子只能成为差生，严重的也有可能成为双差生（即学习不好品德也不好的学生）。学校为了在考评上得到进步，还会采取增加考试的频率和强度，强迫孩子利用更多的时间来学习，乃至于一个孩子上学，全家人都在奔波，只要学校老师有了一点指令，全家都无条件停下手里的一切，目的只有一个，就是希望孩子能够在测试中取得好的名次。不是有这样的消息吗？一所学校竟然设立90分为及格吗？其实在教师和家长的眼里，分数并不是最重要的，关键是名次如何，比如一个孩子考了满分，兴高采烈地回家，立马告诉家长，家长马上会问，你考了满分，班上有几个满分，如果班上有十来个孩子都考得满分，家长马上会显得不屑，嘴里嘀咕道，有啥了不起的，不就是个满分吗？
衡水中学的奇迹不在于学校自身，而是与整个河北省相比，它就显得是一块神奇的地方了，毕竟人家的高考优等生占据了全省近一半的人数，家长不信奉这样的学校信奉谁呢？在我们这样的国度，你一旦成了万人瞩目的地方，自然就不愁喝西北风了，许多家长不管三七二十一，一个劲儿地找关系，把孩子往学校里挤，这下好了，学校有了选择的权力，掌握了主动权，试想想，学校的管理已经到了极致，再加上优秀的学生，又怎么会担心没有新的奇迹产生呢？
平日里大伙都在要求学校怎么样的素质教育，等到大考来临，人们打心眼里都希望孩子在考场上能够一显身手，哪怕门门都是满分，也不觉得有什么后怕的。
传销之所以能够无孔不入，那就是抓住了许多人潜意识里的发财梦，乃至于一些不明事理或者少不更事的人陷入其中不能自拔，哪怕大师在讲台上振臂一呼，大脑马上会跳出奇怪的想法，这话特别灵验，回去用一用一定赚大钱，至于合不合法，那不是自己考虑的东西。
人一旦对某一种东西顶礼膜拜到了极点，悲剧自然就产生了。大到一个国家，如果人人都崇拜某个人物，说不定就会给这个国家带来灾难。二次世界大战，希特勒振臂一呼，许多人都狂热地跟在后面疯了一把，结果给整个世界带来了灾难，多少人死于非难，这样的教训在历史上并不少见。独裁与专制往往伴随着狂热的崇拜给一个国家带来灾难，只是历史发展进程中不可忽略的悲剧，需要每个活着的人谨记。
国家如此，教育也是如此，我们如果把学校的奇迹建立在简单的数字耀眼上，那么教育的未来也会变得难以预测。不是时不时会从某个地方冒出所谓的教育奇迹，媒体大肆宣传，专家推波助澜，许多不明真相的人稀里糊涂地跟着顶礼膜拜，睁大眼睛否定自己苦心经营的成果，硬是把人家的东西照搬过来，到时候呢，别说什么成功了，说不定会败得很惨。
所谓的教育奇迹，都是在特定的环境下产生的，离开了大背景的分析，一味照搬，那就是橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳了，结果倒霉的依旧是是教师和学生了，难怪一些改革，反应最强烈的恰恰是教师和学生以及与学生相关的家长，他们对于任何一次改革都特别警惕，毕竟人是有良知的。
不妨从学生的健康成长来分析衡水中学的奇迹，那时，你就不会为之所谓的传销式的洗脑而啧啧称赞了，毕竟，人除了学习还有许多东西要做，否则，复杂多变的社会又怎么能够适应，如果社会都适应不了，又何谈什么为社会做出贡献呢，又何谈是国家的栋梁之才呢？