这样一位学生进了大学会是什么样?我想，会不会给大学教师形成巨大的压力?近年高校教师不断批评中学教育，但一些大学教师在忙些什么，他们是怎样做“科研”的，好像也不是什么秘密。
有位教编剧课的大学副教授责怪学生缺乏文学素养，忿忿地问：“你们中学语文怎么不教文学?”我反问：“你离开中学也只有15年，你的语文当时怎么学的，还记得吗?”副教授有点恍惚，说，他真不记得高中时代读过什么文学作品了。——他是应试教育喂出来的那代人，没有“青春阅读”的阶段，他竟然忘了。现在，他的学生也一样不知道“剧本”为何物，同样没有具备基本的审美能力;他们看过一些根据中外名著改编的连环画，进入中学之后就没怎么读过书。这位副教授说，学生交来的作业他不愿看，因为他们“提不出问题”，他们总是急切地想知道“参考答案”。作为一名文科大学生，他们缺少应有的阅读积累，达不到教学要求的最低线，因此副教授的编剧课就没法上起来。我和他的感受略有不同，——我遗憾的是，这位大学教师在应当大量阅读的年龄也曾“营养不良”，他的判断至今仍然不够准确;作为教师，他不仅缺乏教育智慧，不了解教学对象，甚至也不了解自已。
对一生的生活品质而言，一个人早年的阅读经历非常重要，然而在一个极端功利的社会，不可能有对未来负责的教育。
阅读的差异往往在童年就出现，但这时毕竟还来得及补救;如果这种差异继续存在，成年之后差距便会逐渐变大。需要指出的是，这种差距并非现实社会的“成功”与“不成功”，——当今人们通过各种途径了解富裕阶层的“发展状态”，可以看到，中国权贵与富豪的真实学历往往并不高，即使有了所谓的“社会地位”，往往也并不具备文明社会所需要的智慧。
儿童时代的阅读，就是播种，精神的播种：人性的种子，爱与智慧的种子。这一时期通过阅读培育出的求知欲和对世界的好奇心，将会影响人一生的志趣。如果基础教育太讲“实惠”，没有了梦想，他以后一定飞不高，甚至根本飞不起来。