我知道，漫画是孩子们课余生活的至爱，在紧张的学习活动后，漫画的幽默搞笑能够让孩子心情放松，创作四（多）格漫画、系列漫画甚至是长篇漫画又可以让孩子们自由表达思想情感，释放压抑的情绪。我有这方面的调查和实践，心中有底。于是，我把课题定为《漫画心情》，心情是放松的，自己做个导游。
我先说明学习交流意图，然后就团队成员清晨5点多起床从肥东、合肥赶往庐江的精神请孩子们给点掌声予以鼓励，活跃气氛，突出孩子们东道主地位。在孩子们热情的掌声后，通过自己在黑板上画漫画自画像表达感动的心情，由其引出课题。
接着，我讲述了孩子们喜欢阅读漫画和部分学生热爱创作的现象，表达对他们兴趣爱好的认同和理解，加强情感上的沟通。我特地将学生姜福渠的搞笑漫画和王雨竹的长篇漫画原作展示给学生观摩，激发学生的好奇心和兴趣。学生当然大多离得很远，自然是看不清楚的，于是我播放8位同学的漫画创作，进一步给学生加深印象，初步了解我们学生创作的概况，感受学生们的创作态度和能力水平，也希望能激发孩子们的创作热情。
领着走到这里，孩子们对我们的学生和作品有了一个更清晰的印象，欣赏和创作漫画的思路也应该更为明确。最后，我又播放了“偶像派”王建学老师做的两小段微课视频，用老师将要出版的绘本和感悟来强调阅读和实践的重要性，进一步提高学生对漫画创作的兴趣和热情。王老师激情指导也赢得了孩子们的掌声——身边的好资源不可浪费呀！
可惜，因互动耽误了时间，本来在交流活动中让孩子现场创作等环节就省略了，这堂课只能临时改为欣赏课。我嘱咐孩子们课后自由创作，并将作品发给我们欣赏，作品通过班长收集并QQ联系，结课变成创作的开始。
这次我还特地将我创作的《包公故事》连环画带给孩子们，可以宣传肥东特点的包公廉政文化，也可做个纪念。
因时间仓促，对教学环境（阶梯会议室）和学生学习状态缺少必要的了解，这节课在教学节奏上并不如意，缺点和疏漏之处很多，我当认真总结经验，在此就不一一赘述了。 从绘画心理学上来说，孩子们到了转型期以后，很难突破创作瓶颈。我的经验是：漫画（绘本）形式语言极强，孩子们又喜闻乐见，这是个很好的切入口。据教育部课程标准研制组核心成员、上海师范大学教授王大根先生介绍，台湾的的美术基础教育研究得已经比较系统，值得尝试和推广。
2012年“新浪教育”通过电话采访、街头问卷调查以及摇篮网上问卷调查，做了10大“最吸引宝宝眼球”动画片排行榜，人气指数分别为：《天线宝宝》 22.08%、《猫和老鼠 》12.34%、《米老鼠和唐老鸭 11.82%》、《蓝猫淘气3000问》 11.17%、《哪吒传奇》 6.23%、《聪明的一休》 4.42%、《小熊维尼》 4.03%、《黑猫警长》 3.90%、《樱桃小丸子》 3.64%、《葫芦兄弟 》3.38%。这个排行榜至少从一个侧面反映了我们多年来动漫人才培养的缺失。
漫画是动漫创作的基础，“少年强则中国强”，培养动漫人才当从孩子开始。因此，本次送课我不仅想送孩子们一个乐天、愉快的小心情，更想送孩子们一个强国梦的大心情。虽然我们做得不够，但希望在他们身上。