读书需要的是兴趣，没有兴趣就读不进去；所以很多人业余时间宁愿逛超市不愿逛书市，宁愿打麻将也不愿捧书本。读学生则需要爱心，没有爱心也读不进去；所以有的人总是抱怨学生难教，从不愿反思自己应该教什么、怎么教；而有的人总是关注学生的需要，与学生心心相映，能够巧妙地点亮一盏盏心灯。
读书需要的是恒心，“三天打鱼，两天晒网”就进不了书中，读不出趣味和精神来；读学生需要的是细心和耐心，浮躁、急躁不仅难以读懂学生，还会读错、读偏，结果可能会在误判中误导和伤害学生。
读书是静态的，不明白可以从头再来，反复咀嚼，有的是时间；而读学生则是动态的，是瞬间变化的，读不明白就错过了最佳的教学时机，有时候甚至难以弥补，所以心要静，思要敏，行要慎。
读书是从平面进去，然后从深邃的立体中走出来；读学生则从多角度立体入手，然后将要点归纳为点、线、面，为学生铺就成长之路。
读书者倾向于喜爱外界环境的静谧，这样容易以心描书，以书静心，达禅书合一的禅修境界。但读学生者常常只能是闹中取静，在动中捕捉瞬间后，谋取会心一笑。前者需要修养，后者需要经验。
书要读进去，还要出得来，否则就读成书呆子。读书固然可以汲取经验，转换理念，提升境界，其本身仅仅是提高教师修养的手段，活学活用到教学实践中才是目的。不善用就是读死书，就出不来，像孔乙己般的迂腐不堪，不利己利人，不如不读。善用是消化理解了，随时随地用到学生身上，望闻问切，对症下药方有奇效。读学生只要读进去，就能把教学工作做得更细致入微，成果自然出得来，就怕读不进去。
读书强调以本为本，要把书读通读透，理解其精神。读学生则强调以生为本，读懂其灵魂；要面向全体学生，关注每一位学生；要因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性和才能。因此，教师在教学活动中必须通过教学观察、诊断、反思、回应等一系列措施，围着学生的需要实施教学行为。不读学生的教学是无的放矢，读不懂学生的教学就是无效教学，出力不讨好。
读书有选择性，喜欢的可以多读、精读，不喜欢的可以不读或是粗读，有时候随手翻翻都是情趣，都有作用。读学生没有选择的余地，不可随心所欲，必须面对全体细读、精读。因为每个学生的性格气质、兴趣爱好和成长路径等等都有所区别，不细读、精读就难以发现是与非，难以正确地为学生引好路。
读书读的是过去，读的是作者过去的经验和思想。而读学生读的不仅是过去，还有现在和未来。教师读懂学生的过去和现在，是为了更好地帮助学生把握未来的可持续发展。
教师读书是为了更容易读懂学生，教师读学生是为了更好地教好学生；教好了学生书就没白读，就读出了书的价值，也读出了学生的价值。因此我们在多读书的同时，更要多读学生，读懂了学生，教书育人，成就我们的教育人生。