回来时心情就不一样了，完成了任务，虽然已经到了吃饭的时间，我也不着急，慢慢吞吞地绕道而行，企望能在郊区小道上碰着个奇怪的树根，捡回来做根雕；或是撞见一片有趣的风景，拍下来赏析。这时候，反而感觉幼儿园离家太近，走得太快了而不尽兴。
两点之间的来回，心情却大不相同。前者是行路，怀揣急躁的心情，希望走直线直达目的地；后者却像旅行，心情悠闲淡定，希望走曲线能够有更多的发现。前者是现实的心态，后者是超越现实的审美心态，两者境界不同。
李白在《行路难》中描述的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天”便是焦急万分的行路人的心态，所以他才感慨“行路难，行路难，多歧路，今安在？”最终吟唱出千古名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。若换作旅行者，能遇着“黄河冰塞川”和“太行雪暗天”的情景时便会大感赏心悦目，饱了眼福实属机会难得。如毛泽东在艰苦卓绝的两万五千里长征中，依然兴致盎然地欣赏“五岭逶迤腾细浪”，“更喜岷山千里雪”，这是何等豪放的浪漫主义情怀。
行路，仅仅就是走路，心中空空如也；旅行是旅行游览活动，也是一种娱乐放松活动，心中装满风景。所以同样的翻山越岭，行路者感觉疲惫不堪，旅游者却感觉心旷神怡。
不热爱教育的人，时时为如何尽快完成任务而焦虑。学生不听话，他会看做难管教；学生考砸了，他会看做没希望；学生课间打闹，他会看做太调皮；教学任务多了，他会认为出力不讨好；教学负担重了，他会认为吃了亏、上了当……他们为眼前的困难而烦恼扰，为利益的得失而纠结，因此身心总是摆脱不了“累”的纠缠，行走起来自然步履维艰，精神上也容易萎靡不振。
热爱教育的人，善于在教育劳动中能够处处发现美丽的风景。学生不听话，他会觉得有个性；学生考砸了，他认为“失败是成功之母”；学生课间打闹，他觉得活泼可爱有活力；教学任务多了，他会觉得锻炼的机会多了；教学任务重了，他会觉得有挑战性……他们为发现而快乐，为挑战而快乐，在自我价值的不断发挥和创造中享受了自己的风景，愉悦了心情，振作了精神，脚步自然轻松起来。
因此，我提倡在教育人生中，把行路变作旅行，在旅行中发现风景，在风景中焕发精神，在精神境界的不断升华中完善自我，在自我价值的实现中找到幸福的源泉。
身边的人都说我做的事太多，但我没觉着累。也许我和很多热爱教育的同道一样，是教育的旅行者，我们的眼中和心中有着看不完的美丽风景。