“姜大师”真名叫姜福渠，是我漫画教学实验的一个典型个案。因为他“读书（漫画）破万卷，下笔如有神”，能随时、随地、随手创作出有趣的漫画来，我就封了他个“姜大师”雅号，他也乐意接受。
“‘姜大师’，把画子拿出来晒晒！”只要我一声叫，姜福渠就赶紧嘻嘻哈哈地从画夹里摸索出几张16开的纸片来，上面密密麻麻地画满他的原创连环漫画，从没有落空。
自命题创作《屎壳郎乐队》
这孩子眼看就要上初中了，学习上却并没有表现出应有的紧张感来，读课外书、做体育运动、画漫画都随心所欲，小日子过得开开心心的，放松得很。他特别喜欢看漫画书，因为看得多，脑子里储存的各类形象也多，创作起来自然不费力气。我从来不给他压力，但命题也好，自创也好，只要给他一支笔、一张纸，他都轻轻松松地创作出妙趣横生的作品来。你不服还真不行！
有人问他为什么喜欢漫画，他的回答也就两个字：“有趣！”
现场命题创作《冷热之间》
在他的作品中，极度夸张人物造型、活泼生动的符号语言、疏密有致的画面构成，乃至无师自通的变体美术字等，全都描绘着他认为“有趣”的东西，表达着少年快乐无忧的生活面貌，传达出艺术的“有趣”的感染力。这些作品虽然摆脱不了各类漫画书对他的影响，但经过他联系生活的有效嫁接，却变成了他自己独特的语言方式；虽然有些幼稚，却趣味十足，常令人捧腹。
他的创作兴趣异常浓厚，创作思维异常活跃，这都是在没有任何压力的情况始于原发的动力下自然产生的，也许这个动力就是“有趣”。
现场命题创作《漫画狂人》
一个孩子，他并不知道以后会做什么，并不知道漫画创作对于自己发展的意义，他只知道“有趣”，这就足够了。因为有趣，他可以不吃、不睡、不玩，不分白天黑夜地画；因为“有趣”，他痴迷于此；因为“有趣”，他创作了一大批原创作品。这些作品因为在家里太占场子，被她的妈妈当废纸卖了，他也无所谓——画了丢了，只因为“有趣”，只因为“好玩”。 褚清源说：“玩，原本就是孩子的天性。对于孩子而言，他们不会因为知识有用才去学习，而是觉得有趣才会参与，有了体验，自然会有学习发生。教育者的智慧就体现在如何让孩子真正实现“在玩中学”，在好玩的活动中有丰富的情感体验和思维发展。”
自命题创作《健身》
“姜大师”虽然痴迷于有趣的漫画阅读与创作，但他的文化课学习成绩也不赖，他虽然顽皮，却也是个勤奋的孩子，让我很放心。我叮嘱他要注意锻炼身体，他就画了幅漫画给我作答。虽然侥幸做了一回伯乐，发现了他这个“怪才”，希望他能成为未来真正的“姜大师”，但表现得十分淡定，并没有对他提出苛刻的要求，相处得也随随便便。我的经验告诉我，他的浓厚的兴趣和活跃的创造力昭示着巨大的发展潜力，但过于关注和拔苗助长可能会干扰他的自然成长，导致学科学习上的失衡，不利于与他的全面发展。因此，我的言行向来谨慎，聊天时也常过问他的文化学习生活，比如写作等。我不想给他造成压力，把他的兴趣折腾没了。我觉得，和这类孩子相处，也是一门艺术，要把关系处理得恰当才好。
时间不早了，以褚清源的话作结：“我的期待是，让有趣和好玩成为小学教育的重要品质。请每一位教育者尝试着重返童年，以孩子的视角发现并创造更多有趣的学习活动。一旦你想着让学校教育变得有趣的时候，周围的一切都会成为我们教育的道具。”