上课了，学生起立后刚坐下，教室就来了两位不速之客，他们是后勤的工人师傅，扛着高大的人字梯，要维修坏了的电棒。
我商量说：“你们能否放学再来修，我们要上课。”他们说：“你们放学，我们也要下班啊，只有现在修。”他们执意不走的态度，让我放弃了劝说的打算，都是老同事了，免得伤了和气，让学生笑话。
那就他修他的灯，我上我的课了。但教室里的场景的确让人没法上课：人字梯架在讲台左前方，一人高高地坐在上面作业，一人站在一旁扶着梯子协助他。两人在讲台前占据着显要的位置，像杂技表演一样，完全分散了学生的注意力。这课咋上？得把学生涣散的注意力集中起来。
看到学生好奇的眼神，忽的有了主意。我说说：“今天老师是第一次给大家上课，大家先出个题目，考一考老师，看老师合格不合格？”这一句话，马上引起了学生的兴趣。有人说：“老师就画个简笔画给我们看看。”我说：“那好，不过老师十多年没有画过简笔画了，画不好大家可不要笑话啊！”学生们不怀好意地大笑。一个学生递上课本，指着一个复杂的儿童人物画说：“就画这个吧，老师就该画最难的！” 我故作为难的说：“你心好狠啊，欺负我老人家！”学生又是大笑，但她们那里知道，再复杂的简笔画在老师手里也是小儿科，根本不在话下。我说：“既然老师做了学生，你们就该做老师啦，要专心看着我画，我画完后，你们要给我点评。”学生齐声回答：“y——e——s! ”
我窃喜：她们中我老人家计啦！
“从十开始，大家倒计时！”我边说话，边在黑板上画起来，十秒钟不到就结束了‘学生作业’。
从学生惊诧的表情可以看出，我神速的绘画速度打动了她们，但我还没来得及松一口气，马上就有学生站起来提意见：“你把眼睛画错了，书上的眼睛睁得很大，你画的眼睛却眯着，不对！”我笑道说：“这位同学好细心，真的和书上不一样！但你们看看，老师笑的时候眼睛是什么样子。”我笑一笑，学生说：“眼睛眯起来。”我说：“对呀，书上的孩子在笑，眼睛就该眯着呀，你想想，一个在笑的人眼睛睁得那么大正常吗？” 坐在人字梯上修灯的师傅突然接上一句：“你们看我！”他睁大了双眼，狠狠地抿着嘴“微笑”一番，还转动脖子环顾了一周，那狰狞的样子惹得学生们哄堂大笑。呵呵，他竟成了我的教学助手！
我说 ：“书上的画有不妥的地方，我把它改过来啦！以后大家不要过于迷信书本，要相信自己的眼睛和头脑。现在大家说说，我当你们的老师合格吗？” 学生的回答不仅是肯定的，而且整齐、干脆、响亮。
我总结说：“简笔画是你们以后教学的工具之一，只有画得又快又好才能有效发挥它的辅助教学作用。怎样做到又快又好呢？要注意以下几个问题。”我边说边板书：1.认真观察分析，做到胸有成竹。2.抓住主要特征，先上后下、先左后右、先整体后局部。3.线条简洁流畅，用笔一气呵成。
然后我说：“你们也来试试，要求在准确的前提下，力争画得快一些，大家抓紧准备好笔和纸，先画完的同学重复画，我来计时。”学生们忙不迭地拿出铅笔和纸，紧张地画了起来，教室里顿时没了声音，正可谓“此时无声胜有声”了。
四分钟后，第一个学生画完了，八分钟后最后一个学生画完了。我问：“以往作业有今天画得快吗？”学生说：“没有，以往画人，我们都要用半节课时间，就今天画得最快。”我告诉他们：“你们可以画得更快，甚至比老师快。人的潜力是很大的，只要我们对自己要求高一些，再注意研究学习方法，总结学习经验，勤学苦练，我们就会不断超越自己。”我让那个画得最快的学生展示自己的作业，她画完了三个，且造型很准，显然是一个比一个画得快，一个比一个画得好，现场证实了我的说法。
接着，我让学生来个比赛，把八开素描纸对折成16个方格，每个格子里画一个不同的人物，看谁在下课前画得又快又好。学生们忙得不亦乐乎，似乎忘记了我和两位工人师傅的存在。我让学生发现了一个全新的自己，教学效果当然是乐观的。
下课后，我在教学楼的大厅里又遇到两位工人师傅，其中一人问：“黄老师，你教了多少年书？”我回答说：“二十七、八年了。”他感叹：“堂上一分钟，堂下十年功，这话一点不假。你的课让学生既高兴又能学到东西，自己还轻轻松松的，不简单！”
呵呵，他把我这节课当作“公开课”了，他成了“评委”哩！