1、做好复习铺垫工作，这是必需的一环。我们的数学教学比起其它学科，更需要智慧和耐心，如何能够把较难的题目解决掉，在备课时，要寻找与要讲内容有关的知识点，上课的时候，要给学生做复习工作，让学生大脑里先存储需要解决的问题的准备知识，再讲解新课，学生就容易听得进，听得懂。
2、把一道题中的几个步骤分开讲，然后再拼凑。几何题的证明过程呈现出逻辑思维强的特点，要有根有据，每一步之间环环相扣，有的是由几个段落组成，虽然各个段落的证明不是很难，但因为步骤多而打乱学生的思维，产生排斥心理，不利于问题的解决，这类题，有一个好的处理方法，就是把各个段落分解出来，逐个讲透彻，然后再将它们拼凑组合，即使再难的题目，也能够轻松的解决，这不失为一个好方法。
3、对照定义、定理、法则讲授解题方法，把难题变成简单题。什么是难题？程度不同的人其标准不同，由多个知识点联络起来的题就是难题，因为知识点多，有的记不起来，题目自然解决不了，这个问题的解决办法是，把题目对照定义、定理、法则讲解，使学生清晰解题的来龙去脉，一步步解决节点，达到最后破题。
4、画草图帮助分析，是理清解题思路的一种方式。有的题目没有图象，但分析需要图象作辅助，往往有豁然开朗的感觉。应用题和函数题在解题时，较多的需要画图，就能够较好地把难题解决掉。
5、对基础差的学生，采取先打基础后解决问题的方法。基础差，是相对的，如果把需要的知识补齐，就不存在不会解题的问题了，对学困生，我通常把需要补的东西尽量补，基础过关了，讲难度稍大的题，学生才容易接受，如分式的通分，需要掌握因式分解的技巧，才会容易找到公分母。给学困生辅导，需要时间，还要有耐心，解决难题的多步走，其实主要在对学困生的辅导上体现出来的。
难题解决的多步走，不是时间的花费问题，而是学习知识所需要的循序渐进的过程，不管是优秀生还是学困生，都要在分析、引导上下功夫，不能一蹴而就，解决问题多步走是遵循教育教学的体现。