在民国初期，袁世凯窃取了中国民国大总统的位置，没想到，自己并不满足，在大小喽啰的鼓动下，竟然做起了皇帝的美梦。此时，云南的一位军人蔡锷不答应了，尽管在大总统面前恭恭敬敬，但是，骨子里是不希望头上又有一个皇帝存在。这位军人的红颜知己小凤仙有些不理解，蔡锷说了一个简单的道理，如果大总统变成了皇帝，那么我们这些打天下的人都得向其跪拜。
实际上，如蔡锷将军一样想法的人并不在少数，不管人们对辛亥革命有什么样的换汤不换药的评价，至少当时在许多高层人士的眼里，跪拜是万万不能的，否则，也不会发生五四运动，不就是从孔家店开始挖掘，希望民主共和能够真正深入人心。
时代向前发展，就算当今世上的许多君主立宪国家，那些国家元首也不会让人下跪，平等渐渐在这个世界占据上风，可见世界的发展不允许集权主义在世界横行霸道。无论是阿伦特的《集权主义的起源》还是哈耶克的《通往奴役之路》，都在反思那些集权主义者给这个世界带来的灾难。当下，许多集权主义者都会打着马克思的旗号，为自己的专权找出理论根据，无论是希特勒的民族主义和社会主义，还是斯大林的大肃反运动，实际上都是以马克思主义来忽悠更多无知的人，从而注定了一个国家所走之路必将灭亡。
我们这个世界，无论什么民族，只要集权主义愿意，都会有一大批理论家跟在后面恬不知耻地摇旗呐喊、招摇过市，不要说远的，就看看卡扎菲、萨达姆等集权者的下场，你就明白了一切。也许有人会说，如果没有美国等西方国家的参与，这些政权又怎么可能倒掉？事实真的如此吗？这些残暴的统治者，他们控制了国家机器，自然可以为所欲为，等到稍微有点外力，很快倒塌也就不奇怪了。一个先进的政党，想要走得更远，更为进步，那就需要与党内的集权主义者作斗争，那种一个人说了算，其他人只能顶礼膜拜的方式，一定要从源头上给以克服，否则，给社会、老百姓造成的损失是无可估量的。
中国共产党之所以在世界上能够长久立足下去，我觉得与一代代领导人发扬民主，主动与集权主义作斗争的结果，习近平总书记倡导反腐败，追究领导的责任，并且坚定不移的执行下去，这对于中华民族的腾飞无疑是新的起点，我们要真正做到依法治国，让法律面前真正做到人人平等，不能搞什么特权主义。如果任四风横行，你能指望中国梦得以实现吗？
中华民族想要屹立于世界优秀民族之林，我觉得就应该在民主与法制上深入发展，不要以各种说辞来推脱，给集权主义者找一些借口，那是不利于一个民族、一个政党走向成熟、走向新的进步的。
实际上，人的价值观、人生观、世界观常常是从学校教育中得到的，可悲的是，我们的教育工作者常常忽略了孩子人格方面的培养，再加上家庭关系的多元化，许多孩子在认识上存在各种各样的困惑，如果不能从思想方面入手，等到这些孩子走向社会，成为社会的中间人，你能指望这些孩子支撑一个民族继续走民主法治之路吗？
也不知是不是我们的一些管理者太过于想出风头，竟然在校园内搞什么集体跪拜或者拜神拜鬼的行为，可能你会用各种说辞来为自己辩解，殊不知，行为本身给孩子造成的精神伤害，那是值得许多教育人去深思的。
我们的学校为啥隔一段时间就会冒出一些奇葩行为来，事实上，更多时候，都是学校的管理者与策划者忽略了人成长本身，说不定一项政策的提出，就是校长一个人或者三两个人躲在办公室里一商量，没有集思广益，更没有从深层次进行思考，如此下去，真正遭殃的就是一个个孩子。
孩子对校园本来是特别向往的，然而，学校里的各种无情的制度搞得许多孩子紧张兮兮，等到了一定年龄，自己有了力量，自然想尽办法与学校进行斗争，学校里的矛盾激化往往会造成悲剧，实在是让人特别尴尬。
可悲的是，学校与社会总是相辅相成地反映问题，学校为了给集权主义者、自以为是者捞取政绩，可以不管科学，无限制地给孩子布置各种奇葩作业，然而社会至少是属于服务型的，这不，为了解决孩子的作业问题，竟然出现了代写寒假作业的机构，做多少作业给多少钱。不要以为这样的作业形式才出现，说不定办这种机构的人上学时就得到这方面的甜头，不是在校园里也会出现星星点点地作业交易吗？你给我完成作业，我给你相应的回报，如此交易形式人们可能觉得不可思议，但在事实面前，依旧会时不时地发生。我们的教育工作者更多时候是侦探，他们会根据笔迹来判断孩子作业是否属于自己独立完成的，一旦发现，就会给孩子无情的批评，很少反思自己布置的作业是否合适。如此，孩子就进入了两难境地，不做作业被老师批评，自己做作业就不可能完成这么多，找人帮忙，一旦发现，也是吃不了兜着走，这样，许多孩子都会觉得作业不是好东西，一听到老师布置作业，整个教室喊声震天，简直要把屋顶给掀开。
一所学校，真正意义上想要为孩子的成长去服务，这就需要学校上上下下都得有民主思想，不要忘了，我们面对的教育对象是一个个活生生的人，自以为是的工作方式自然会带来一些奇葩的动作，直接遭殃的依旧是学生和家长。也许有人说，我们的每一项政策都是集思广益才产生的，殊不知，学校真正的力量我们常常容易忽略，那就是广大的学生，我们的许多政策都是围绕上级教育主管部门或者成年人的欲望设定的，这一点本来也无可厚非，但是，单一地从这一角度设计活动，我觉得孩子的积极性一定会挫伤，这样的事儿在校园里还少吗？
翻阅李希贵写的《学生第一》和《教师第一》这两本书，许多管理者会觉得特别惊讶，怎么都是一些七拼八凑的东西呢？我知道，许多学校管理者都希望读到李希贵这位时代的先锋者是如何进行课改的，殊不知，李希贵先生的民主思想才是改革的关键，这一点与魏书生先生是一脉相承的，遇到什么事情，都会与周围的人活着教育对象进行商议，如此，才能找到教育的最佳切入点。事实上，北京十一中的自主管理思想值得许多教育专家认真反思，为啥全国教育要看山东的潍坊，原因很简单，只要你是有识之士，就不会过分为衡水教育模式摇旗呐喊，真正代表世界教育发展方向的，我觉得北京十一中的自主管理才是真正之道。
人应该相信人，如此才能挖掘人的潜能。我们总是希望教育对象服从，对着校园顶礼膜拜，实际上，许多学校借助孩子的父母或者孔子的神像来让孩子跪拜，或者利用喊口号让孩子清除一些杂念，目的只有一条，那就是希望得到许许多多顺民，如此，学校就可以把一些不合理的东西掺杂进去，难怪许多学校洋洋得意地搞出一些大动静来，自以为还不错，等到在网络曝光，许多人给以怀疑与反击，才明白自己干得事儿是多么愚蠢，从事情发酵本身来看，这也是长期控制人的思想带来的恶果。
教育的压迫性一直没有从校园消失，难怪美国人奥尔森会写出《学校会伤人》这本书，难怪弗莱雷先生的《被压迫者教育学》一旦面世，许多人脸上挂不住了，他们要么做出各种理由为自己辩护，要么想尽办法避开这些教育思想，实际上，教育发展应该建立在以人为本，真正从人格上尊重人的健康发展，就算是小豆豆这样的不可教育者，也照样会成为社会有用之才，难道我们的教鞭下就没有牛顿、爱因斯坦，问题是一个人的判断力、想象力和创造力一旦完全被记忆力所代替，你能指望人的潜能得到充分挖掘吗？
总而言之，学校管理者也罢，普通工作者也罢，千万不能让奴役行为死灰复燃，否则，中国梦又怎么可能得以实现呢?