学习只是课堂上发生的事吗？答案肯定是错误的。因为学习的途径早已发生变化，不仅限于口传心授，变得多元而又复杂。家长的闲谈就是学习的教材，孩子的注意就是学习发生的条件。没人要求孩子了解和掌握这些内容，但是信息却藏不住，成了孩子的知识。一味的强调课堂学习的重要性，忽视经验和资源必定注定获取知识的局限性。
孩子是不务正业么？可能会有异议。我们先分析一下，何谓正业。成绩优秀就是正业吗？“品德不足分数补”、“只要成绩好，一俊遮百丑”这都是我们旗帜鲜明反对的观点。孩子的世界也不仅仅只有书本、老师和同学。我们无法预知将来孩子的生活和工作状态。在其童年的时候保持一颗求知欲和好奇心比分数都重要。兴趣是最好的老师，关键是我们有双发现的眼睛，和保持和发展兴趣的智慧。
老师能再谦虚点吗？课堂上我总觉得学生就是白纸一张，传授法就是法宝，我们的主动和好心导致了多数的孩子的被动；我们为了教学进度，有时候没考虑个性发展，追求齐头并进；我们有时候也在做“伪民主”鼓吹者，因为我们大多时候听不进反对的意见，容不得不同的想法。甚至有的老师发现板书写错了，还怪罪孩子，你们怎么不指出来呢？其实真正反思的应该是教师自己，经验主义蒙蔽了我们的双眼，让我们过于自以为是。一厢情愿只会让教育变得越来越陌生。我们从教者没有任何时候受到如此大的挑战。究其原因，就是信息化的带来的影响。在手机的使用上，尽管我们采取了各种手段去阻止，但手机使用的高手往往都是孩子。他们能很快掌握基本操作，很快就熟练应用。谁能阻碍信息化的脚步，拒绝只会徒劳。另外在信息的获取上，学生并不是我们想象的那样，因为他们看重的东西就会一如反顾，专心致志，虽然有些是游戏。而我们则涉猎广泛，粗而不精，我们却不愿意承认这些。导致了教学之间缺少衔接的凭借。
孩子虽识“宝马”，却值得伯乐们深思。