学生通过阅读思考，获取人文素养，培育科学精神;如果阅读量过低，无法形成应有的教养，也很难有丰富的思维。成年人精神修养和思维方面的差异，源头往往可上溯至少年时代的趣味。很多人在误入歧路之后，痛感早年学习过于功利，失去了最佳阅读时机。学生阅读量过低，视野狭窄，必然影响思维判断，不可能形成经验，也因此会缺乏更新知识的能力。中学时代，能读一批好书，与伟大的灵魂对话，学会独立思考，打好精神底色，即使未来人生之路坎坷不平，但因青少年时代打好了“底子”，他克服困难的能力会超越一般人。人生有若干阶段，每个阶段都有这一时期该读的书，这是成长的必需营养，不能指望“这些书我以后再读”，如同植物生长，如果误了“时”，注定难以壮实。
现在常听闻社会“推动阅读”“振兴阅读”，用意当然是好的，只是，阅读作为一种生命方式，是“个人”追求;只有“个人”才能完成阅读，只有“个人”才能在阅读过程中思考，因而只有“个人阅读”才能真正获得教养。当一个人认识到阅读对于人格教养，对于生命质量的意义时，阅读才会成为一种自觉。青少年只有通过个人的自觉阅读和独立思考，才可能进入澄明之境，成为有智慧的精神愉悦的人;而被动的集体的功利性阅读，一哄而起，一哄而散，有动静而无实效。所以同学们应当想到：阅读，是你在为自己“打底子”。
现代社会，人的综合能力绝大部分是从阅读中获得的，大多是通过阅读和思考，“悟”出来的，而极少是“教”出来的。学生通过阅读，知道人世的经验故事，获取知识，获得一定的教养，产生精神追求;经验让他的视野变得辽阔，积累丰厚，阅读“眼光”逐渐非同一般，而他也逐渐成为人群中有智慧的人。热爱阅读的学生，总是能保持趣味，善于探索与发现，他们总是能从生活中、阅读中发现有趣的、美好的事物，同时富有自由表达的激情。
科学阅读和人文阅读同样重要，同学们无论如何不要忽略它们的价值。我们通过阅读了解科学史，会发现先前的各种“不可能”全成了现实。自然界很多难题，最终不过是科学常识，只是人们至今仍然无法找到认识它们的路径;常识并不复杂，但人世间很多灾难，恰恰是因为人们忽略或偏离了常识。科学阅读，不仅要了解科学知识和科学史，还要关注那些发现和探究的经验教训，培育思维品质。同时，科学阅读要学习说明和阐释的艺术。世界上很多著名的自然科学家都写过科普著作，他们能用简约平易的表达解说专业知识，让大众了解学科理论，提升科学素养。人们探求未知世界的勇气和信心，源于好奇心和想象力，科学阅读能培育和发展人的质疑精神和探究能力。人一旦开始思考，万事由来，生命过程，无不在他的观察之中，在不断的“顿悟”中，他的天地就变得无比辽阔。
建议同学们广泛涉猎，读得“杂”一些，中学时代，既能精读细读，也爱乱翻书，“尝百味，不偏食”，最好。这个书目，由各科老师集思广益，其中有不少个人经验，同学们可以通过浏览，根据个人情况有所取舍。最好的书目，来自个人选择及与同伴交流。
不要等，现在就读。