长期以来，职业学校的铁律就是培养学生一技之长，就好像普通学校把学习知识摆在第一位，职业学校就是把学习技能摆在第一位。知识本位和技能本位分别成了普通学校和职业学校的重大误区。
事实上，整个职业教育的体制就是一个能力本位体制。家长送读的期望就是让孩子学到一个谋生的手艺，学校教育的目标就是传给学生一门就业的技术，上级行政部门考核学校质量的手段就是一个技能大赛。在理念上强调职业教育要与企业实现无缝对接，主要也只是在技能上做文章，让学生就业就能上岗，上岗就能上手。
在能力本位体制下，学校教育片面强调动手能力，自然就忽视了人的发展当中很多重要的元素。文化素养、人文精神、审美情趣，特别是作为职业核心素养的职业精神，基本就成了个搭头。职业精神培养没有列入课程计划，没有进入课程设置，没有纳入德育体系，没有配备专门教材。有的就业指导课程里面包含少量内容，却根本起不了培养学生职业精神的作用。在专业课程和其它学科课程的教学当中，也基本没有渗透职业精神培养的内容。可以说，对学生的职业精神培养一直处于空白状态。
忽视职业精神培养的结果是，学生走出校门后，很难适应企业的要求。不是技能不适应，进入企业后，师傅带徒弟，技能很容易掌握。不适应的是，完成学生到员工身份的蜕变很难。很多学校都有这方面的经验，学生开始进入企业时都充满了新奇感、兴奋感，可是扛不了几天就想家了、哭鼻子了、要逃了。为什么？缺乏吃苦精神，缺乏服从意识，是主因。吃不得苦，意志品质差，体能上会受不了。不懂得服从，没有纪律意识，和管理层及同事不能和谐相处，心理上又受不了。这样就会产生严重的挫败感，等于刚走入社会就遇上当头一棒。初入企业的学生之所以稳定率不高，基本是缺乏良好职业精神造成的。
姚副总经理有些话说得非常直白，却又发人深省。“我们不指望大学本科毕业生那4年学到的东西能够用上多少，来到企业就得一切清零，一切从头学起。我们也不指望中职学生在校的2年能够把技术技能学到多好，来到企业还得继续当学徒。我们最指望的、最希望的，就是来到企业的学生都具有很好的精神品质。在企业里面，只要愿意学习，加上良好的职业态度、职业作风，发展空间是很大的。”
来自一线的企业家给职业院校的校长们上了很好的一课。我们在人才培养上确实到了该转变观念的时候了，无论什么层次、什么类型的教育，都要始终把立德树人作为首要任务。职业学校必须坚持按社会需要、企业要求来办学，重技能，更重育人，把对学生职业精神的培养放在突出位置。
第一，一定要将职业精神培养纳入学校人才培养计划和方案。只有在顶层设计上做到这一点，具体教育教学上才可能有职业精神培养的位置，课程设置、教材编写、课堂教学才会有保证。
第二，一定要将企业文化引入校园。学生初入企业，之所以难以完成学生到员工身份的蜕变，主要还是文化上的不适应。职业学校跟普通学校在文化上必须要有区别，应该是学校文化和企业文化融合而成的一种新型校园文化。笔者所在学校这几年引进了现代企业“9S”管理模式，让学生在学校就开始接触并慢慢接受和适应现代企业管理文化，形成正确的行为模式，使其在态度、作风、习惯、守纪等诸方面都有较大提升，明显缩短了他们在企业的适应期。
第三，一定要加强学生各类社会实践活动的开展。社会实践活动不仅可以培养学生的实践和创新能力，而且能让学生近距离走进、认知社会生活，磨炼意志品质，为未来生活做好准备。