农村教师为何不愿当班主任？
没有人怀疑班主任在整个学校教育体系中的重要性，如果说教育就是一个战役，那么班主任就是在最前面冲锋陷阵，浴血奋战的领头兵，我们都清楚，许多班主任因废寝忘食的工作，打着点滴也坚守在工作岗位，最终累倒在讲台，可他们却无怨无悔。可以毫不夸张的说，班主任往小处说决定孩子的前途，往大处说决定教育的成败，再往高处说决定民族的未来。既然班主任工作如此重要，是什么原因让我们的老师厌恶班主任？
1、“付出多，报酬少”
笔者清楚地记得，八十年代初期，刚参加工作，与同事争着当班主任。与其说是为了责任和担当，不如说是为了那每月4元钱的班主任费。要知道，那时民办教师多，每月仅发6元的生活费，当个班主任每月就有4元补贴，而且是财政统发，相当于一个公办教师月工资的十分之一。然而，三十年过去，班主任费被严重缩水，到现在每月只有20元，还需要学校想办法解决。在农村学校，班主任每月的电话费、信息费远远超过20元。时下的教师多数都不想当班主任，因此学校的班主任大多采用行政命令制。当然这种命令只有作用在需要评职称的年轻教师身上才能发挥效力。班主任这种“高付出、低报酬”的事实，令老师们望而生畏。要知道，班主任也是人，在这个钱能通神的社会，没有钱是难以生存的，严酷的现实迫使教师在报酬上不得不斤斤计较，有时候人的价值与金钱是挂着钩的，要知道，教师并没有人们期望的那么高尚，当一个岗位的付出与待遇不对等时，待遇就不仅仅只是报酬问题了，而是一个严肃的认同问题。说得直接一点，农村学校给班主任的补贴，甚至可能不及班主任给家长沟通的电话费。有的学校即使每月仅仅20元不是不给而是给不起。如果想要班主任这项工作具有吸引力，首要条件就是要提高班主任的待遇，要让所有老师都知道班主任工作是学校最重要的工作，班主任是学校最重要的也是待遇最好的群体，我相信，这远比花钱去请一些专家来给老师说当班主任有多重要效果更好。时下也有不少的领导都口口声声地说班主任很辛苦，可是他们为改善班主任群体待遇又做过什么？
2、风险高，压力大。
多数人不太相信班主任也有风险？但凡在农村学校待过几年，并且也当过班主任的心里最清楚这个岗位的风险程度。笔者的妻子在我校代课，包教一年级，他班上有个学生据说有多动症，他多次单独提醒这个学生，但依旧没有改变，又一次上级领导来检查常规工作，妻子吧教案、班主任手册送往办公室，因还没下课吩咐大家做作业。这个学生看到老师走了他像个跟屁虫似的跟在老师后面，当妻子从办公室出来，发现了这个学生，用手摸了一下这个学生的脸蛋，爱怜的说：谁叫你跟来的，回教室。谁知还是摊上事儿了。当天晚上，家长就打电话给他，说他孩子回家后吃不下饭了，孩子说是老师打了他。接到家长怒气冲冲的电话，我们只好开着车去了学生家，家长是怒发冲冠，如何处理。我们都很冷静，知道此时决不能跟家长争，当着家长的面问学生是谁打了你，打了哪里，他说是老师打了他。妻子把一天的事进行了回忆，猛然记起，自己在办公室门口爱怜的摸了他的脸蛋，绝对没有伤害他的语言。孩子张不开口，吃不下饭，家长当然着急，老师摸了他的孩子，不找你的麻烦才怪。面对家长的蛮横，我们只有冷静，说先把孩子送医院检查，治好再说。我们联系了车。到了镇卫生院，经过检查，他的孩子是扁桃体发炎，家长却仍然怨气未消，仍坚持要告到教育局，甚至投诉电视台。我们好说歹说，才达成协议：车费、检查费、医药费我们负责。这件事情给我和妻子心里留下了阴影，教训也十分深刻的。我时常叮嘱老师，千万别碰学生。现在的学生越来越难管，但班主任已经是“手无寸铁”，不能批评，不能惩罚，当然更不能开除。班主任除了和风细雨的说教以外，几乎没有多少办法。但事实上，和风细雨的说教不是针对每个学生都有效果的。这样的例子还很多。我校有位班主任跟我说，班上一个学生父母离婚后跟着父亲，他却想念母亲，情绪非常不稳定，甚至有自杀倾向。他了解孩子的情绪主要来自于家庭，而非学校的责任。但即便如此，身为班主任的他也总感到肩负着巨大责任，这种责任甚至关乎生命。他用了整整一个学期跟这个孩子沟通，交流，那段时间，他的电话24小时都开机，甚至上课的时候都带到教室里面去，以便随时与这个学生沟通交流。有一次，学生站在楼顶跟他通话，那一刻他真的感到了恐惧。后来通过努力，这个孩子情绪渐渐好起来，开始有了笑脸。他虽然感到很欣慰，但却开始考虑自己的班主任工作是否还要继续延续下去。一个这样的学生足以耗费班主任无数精力，更何况他还带着四五十个学生，还担任着几个班的教学任务，其工作强度可想而知。而一旦某个孩子出现安全问题，那么这个班主任老师无论工作多么出色，基本都会被否决，甚至连累到家人的正常生活。
学生越来越难管，这是班主任面临的共同难题，而这已经不仅仅是学校面临的问题，也是家庭和社会面临的共同问题。现在这一代孩子，留守儿童越来越多，缺失亲情的隔代教育导致现在的孩子过于自私，或娇气或骄横，生活自理能力越来越差等等问题就出现了，加上复杂的社会环境，比如说网络的影响，社会不良习气的影响，都会导致班主任苦口婆心的教育功亏一溃。与之相对应的，还有个别家长也越来越难以沟通交流。有些家长把孩子送到学校来，似乎已经完成了教育任务，对孩子不理不睬，不闻不问，有的甚至放任自流。
顺便要说的是，班主任之所以感到“手无寸铁“，也是有其原因的。现在的领导和专家只要一谈起教育，谈起管理学生，满口就是关爱关爱关爱。而在我看来，他们口中关爱已经发展到溺爱，他们口中的宽容已经发展到纵容。我始终认为，严师出高徒，对学生就要象严父慈母一样，我们当然要关心每一个学生，但对于学生的错误，该批评则要批评，该惩罚则要惩罚。严厉是一种更深层的关爱，今天在学校学生如果不受纪律的惩罚，将来他们就更有可能受到法律的惩罚。
3、杂碎多、责任重。
说到这一点，很多班主任想必很有同感了。学校给外界的感觉是宁静的处所，那么这种感觉可能只是表面上的，说到检查评比，创建验收，会议资料，那也是一堆一堆的。有些时候为了应付检查评比，班主任还得带着学生提前准备，教会学生什么话该说，什么话不该说等等，这是一件让班主任烦心而又窝火的事情。现在学校也面临婆婆太多的问题，教育局的每个科室都是学校的婆婆，每个科室都要写年终总结，因此都要找些事情来做，而很多事情，似乎都与班主任有牵连，农村学校教师一个萝卜一个坑，尤其是包班的班主任们，除了应付这些婆婆妈妈们的检查，还要完成学校的各种活动操练。比如“书信大赛”、“科幻绘画”、“文艺汇演”、“体育比赛”、“三小制作”、“教育科研”等等，每个项目都是硬杠杠，更与职称评聘、业务考核、绩效工资挂着勾，岂有不累之理。尤其是继续制学校，没有生活老师，班主任身兼数员：安保员、卫生员、巡查员、心理疏导员、学习辅导员等等，从早上六点守到晚上10点，超负荷的工作强度令多数班主任感到身心俱疲，谁也不愿意做“稻草族”，不当班主任才是最明智的选择。
笔者感概：长期以来，人们就把教师比作“蜡烛、园丁、工程师”，教育是太阳底下最光辉的职业。社会对教师的期望更是越来越高，做教师的都应该是无私奉献的殉道者……这些形象尽管高大、神圣，但离普通人的生活相去甚远，我们只是一名教师，提高待遇，降低负荷、减轻压力，这是最起码的需求，只有有了心境愉悦的班主任，才能带出心境愉悦的学生。教育应当是快乐的，为了孩子的幸福，为了教育的幸福，不能让我们的班主任待遇忒尴尬、坚守忒悲壮。其实提高班主任的待遇，不仅仅只是一个待遇问题，它更能体现社会对班主任岗位的认同和尊重。幸福教育的根基是教师幸福，目标是学生幸福。如果教师都没有幸福感，那么学生又何来幸福感。对于一个班几十个学生的领路人，如果班主任没有幸福感，那么这群学生又怎么可能有幸福感？如此一来，所谓幸福教育，只是空中浮云而已。