人非草木，孰能无情！有女生坦言，初中阶段没有一场轰轰烈烈的早恋等于白混了三年。邬老师在讲《诗经》关关雎鸠一文时，说爱情是甜蜜蜜、麻酥酥，才会寤寐求之。处理早恋问题也是班主任棘手的难题，今天的交流会上听夏老师讲了两个早恋的例子：
一、男生A与女生B有早恋倾向，A下课后在走廊里等B，就为多看她一眼，听听她的声音。成绩本来不错的他们，被“恋情”冲昏了头脑，下滑就在情理之中。他们的苗头被明察秋毫的夏老师发现，找到男生说：“你爱B吗？”好直接的问话，他回答也不含糊：“是的。”敢作敢为是我欣赏的男生的性情。夏老师接着说：“既然你爱她就不能害了她，你应该清楚她的成绩明显下降。中考在即，如果不能考入理想的高中，她就很难有好的出路。”他审时度势，明智的表示放弃这段“恋情”。这就是爱她就放手就不要伤害她。
夏老师接着做B的工作，本就懂事的她，没有费多少口舌，就做通了工作。他们两人的感情冷却下来，慢慢趋于平淡，学习的劲头十足，夏老师当然感到前所未有的成就感。两人的中考都是400多分，也算是不错的结局。
二、男生C与女生D恋上了，爱情能使人疯狂，丧失理智，感情迅速升温，形影不离，如胶似漆。不久发展到早自习前教室里，D坐在C的腿上。夏老师借用上次成功的方法，分别找两人谈心，结果两人仿佛是梁山伯与祝英台一样，面对外力，感情更浓。他们转移了地点，学生发现他们在杉树林里亲热。
班主任三斧头：动之以情、晓之以理、约之以法。三斧头没有丝毫效果，就动用核武器——请家长。家长倒也很重视学生的情况，但结果仍不理想。男生C的成绩较差，夏老师就不想要他进班。家长来说好话，最终没有如愿，学生辍学进入社会。
夏老师诧异的是，同样的方法对于不同的学生，效果怎么就迥异呢？缺乏的是因材施教，王晓春老师的《问题学生诊疗手册》中将早恋的成因分为十多种情况，比如：跟风类、情感饥饿类等，不同的成因给予了不同的解决方案。学生出现早恋后，不能简单的说教。如果像A与B那样深明大义，稍作点拨即可。
大多数学生未必有效，我们应该看看造成早恋的原因是什么，提出若干的解决方案，最后分析哪种最合适，再采取行动。
夏老师最后提出了一个问题：作为班主任得罪了不少的学生，经常在脑袋里想他们会不会在街上遇到后袭击我，他们动手的话，是动手反击，还是转身跑掉？夏老师的担心并非多虑，几年前弑师事件频发，其中的一例是某生毕业后一直不顺，他将原因归结到多年前教过他的老师身上。某日酒过三巡后，偶遇那位老师，拿起刀子将老师捅死。夏老师某日与C与另一位学生骑着摩托车，夏老师准备装作没有看见，低头躲过。学生的眼尖，发觉了他。他们骑车经过夏老师的身边，另一个学生喊了一声老师好，C不知是受感染，还是忘记了前面的不愉快经历，也笑着喊老师好。夏老师才松了一口气。
作为班主任处理问题学生，万万不能推向社会，一则违法，二则在社会上他们行为更不可控。当然少数问题学生，耗费班主任大量的精力，造成严重的不公平。为了教育少数的问题生，忽略大多数的学生，得不偿失。建议成立特殊的教育机构，如工读学校，专门教育问题生，至少可以威慑他们，不让他们肆无忌惮，为害一方。