今天要和三年级的语文老师们集体备课，备课的内容是第一单元。本单元的主题是“多彩的生活”，教材在这一单元第三课后边安排了一次综合性学习，要求学生每天把自己的课余生活记录下来进行交流。之后园地里的口语交际和习作都是围绕“课余生活”设计的内容。
三年级是中年级的起始阶段，习作到底以怎样的方式呈现在他们面前， 对于他们一生来说都是个极为关键的时期。换句话说，他们将来能否爱上写作，这个阶段的学习将起着至关重要的作用。为此，结合本单元的综合性学习，我打算向老师们提出以下分步实施的要求，以便为他们养成从“敢写”到“爱写”的习惯。
第一步：搜集“两巴掌”故事。即，结合这次综合性学习的要求，每天都让孩子们用心搜集你身上、身边的故事。然后对孩子们说：请充满信心地告诉自己，每天我都能搜集到“两巴掌（就是十个）” 故事。
第二步：降低写的要求。从学写文章转向学会书面表达。开始的时候，别跟孩子们提写文章的事，就是把你平时做的事、说的话、想的理，原原本本地以书面形式表达出来，这就是写。 为此，起步阶段，降低要求很重要，这为他们消除作文的畏难情绪极为关键。
第三步：增强从生活中提炼素材的意识，改变“对微小却真挚的情感视而不见”的现状。当学生有了从生活中搜集、积累素材的意识之后，再逐渐教给他们如何提炼素材，即：情感表达是文章的灵魂。这是需要一个过程的，切不可操之过急。
第四步：打造“我想写”的生命状态。在有了前几个阶段的训练之后，还要想方设法开展各种活动。在活动中让学生体验写的快乐，感受成功的乐趣。循序渐进为学生打造“我想写”的生命状态。
如果以上四个步骤能够顺利实施、巧妙安排、自然过渡，我相信，孩子会用手中的笔书写他们的精彩和我们的惊喜。