可能是看的教育方面的书特别多的缘故，我似乎带着满腔的热忱来关注现实的教育，然而，置身教育的严酷现实，愈来愈觉得教育偏离了本来的轨道，需要实实在在的思考，否则，一旦教育变异为违背人性的行为，那不是对人类的一种福音，更多的是一种灾难。
历史上，从来就存在一种反人类的教育，在可怕思想的鼓动下，深入到社会每个角落，等到造成了可怕的灾难，人们才意识到，自己置身于一个可悲的境地，可惜的是，灾难已经形成，只能在忏悔中度过人生。
汉娜·阿伦特女士把置身于错误的意识行为而不自知称之为可悲的平庸，事实上，我们往往以国家的名义来掩饰自己所犯的错误，总天真的以为，自古以来罚不责众，这也是许多领域为啥会出现整体腐败、集体坍塌的怪现象。鲁迅先生在20世纪二三十年代，就觉得整个社会都处于一个死寂的铁笼中，自己只不过是一个呐喊者，希望一些先知先觉者能够醒过来，这也算是不小的功劳吧！实际上，先生的作品，无论是小说、散文等文学作品，还是杂文之类的随感，都像一个个匕首，刺向了敌人的心脏，唤醒许多人为一个新的世界做出努力。闻一多先生吟唱着《死水》，不管生命会不会受到危险，也要大声疾呼，品读其《最后一次演讲》，震耳欲聋，恍如昨天。
一个民族也罢，一个国家也罢，如果缺乏对世界一种正确的判断，一味地随大流，到头来，只有少数智者感叹，如屈大夫一样，只能选择归隐或者命丧黄泉，绝大多数人如牛羊一般任人宰割，想来又何尝不是悲哀。屈大夫满腔热忱，可惜的是上自统治者，下至平民百姓，又有几个人明白呢？等到郢都丢弃，才恍然明白，几辈辈人建立起来的王朝没有了，否则，也不会楚人振臂一呼，八千子弟横渡长江，成为打击秦朝的主力军。
焚书坑儒的秦王朝，看上去不可一世，自认为愚民政策可以让赫赫王朝传承千古，殊不知，这种轻视文化与教育的行为，到头来只能加速一个民族的灭亡。在这一点上，汉朝显然接受了秦王朝的教训，在文化与教育上全面吸收儒家的思想，强化仁爱在统治中的地位，从而出现了大汉盛世的喜人局面。
民众的教育，任何一个民智的统治者都不会有丝毫马虎，否则，一旦教育出现了问题，人的思维僵化，没有了思维的创造力和生活的情趣，就算创造了大量的物质财富，到头来，也会在耗费人力、物力、财力的奢侈生活中走向灭亡。
如今的教育，不是在强化一个人的创造性思维，更没办法让受教育者保持平和的心态，一切都在追求高速度，时刻都在以功利性来最大化蛊惑，到头来，只能让教育陷于泥淖中不能自拔，许多有识之士置身教育变态大环境下，尽管大声疾呼，可又有什么用呢？
我们有没有发现，教育从总体上说是一年不如一年，人们往往会对过去的教育表达一种怀念，对现有的教育没有什么好感，解放后的教育不如民国时期的，二十一世纪的不如二十世纪的，尽管在现代化教育技术和知识的传授技艺上有了很大的进步，但却违背了人的本性，有些灵魂与肉体脱离的感觉。
表现之一，教育没有了等待，更多的是一种急功近利。不相信，小学生过多的灌输初中的内容，初中更多的在讲解高中的问题，甚至，有人从初一时候起，就拿着高考试题来训练，什么解题方法，什么答题要领，完全忽视了一个人接受知识的承受能力，亏得，人类还有记忆，在生搬硬套中卯足了劲在维持着，分数是越考越高，学的东西是越来越多，可脱离生活的现象却比比皆是。考试梦工厂可以把时间计算到分分秒秒，学校完全是一个大的战场，谁都不敢有丝毫松懈，考试可以渗透到每一堂课，周考更是家常便饭，学生想要停下来读点人文方面的书籍，可那有什么时间，只能拿着营养快线式的知识点来疯狂背一番，等到考试结束，走向社会，也不只能够记住多少。我觉得教育本来最美的东西是人与人之间和谐的关系，然而，因为分数的制约，师生失去了和谐，更多的是尖锐的矛盾，体罚或者变相体罚学生，讽刺挖苦更是家常便饭，这样的以知识为核心，忽略思想智慧的交流的学习，我们的孩子，你能指望其大胆地创新。这不，刚刚上级主管部门到学校来组织问卷调查，许多尖子生迟迟不敢落笔，宁愿在一边咬笔杆，原因很简单，脑子里不是想办法处理试卷上的问题，而是在思考，这样的题目老师有没有讲过，我这样回答，到底老师满不满意，会不会得到相应理想的分数……满脑子尽是这样无聊的想法，难怪学生学习愈来愈死板，没有了丝毫的活气。
表现之二，教育没有了生活，更多的是为考试而学习。我问孩子们，有没有关注路边什么花开了，什么地方的房子最高，什么时候的太阳最红最大……孩子们尽是摇头，满脸都写着疑问。有学生在日记里表现不满，觉得我这样问是一种无聊，完全与考试无关，更何况写日记到底能不能提高写作的能力，难怪一些家长不是想着为孩子添购一些人文书籍，愣是喜欢为孩子买教辅资料，找社会办学机构进行补课，目的不是培养孩子的人文素养和生活情趣，就是为了考高分，上一个理想的重点学校。清一色的布置大量作业，疯狂地提升考试频率，完全把学校作为考试的加工厂，美丽的生活只能晾在一边，整个学校死气沉沉，杀鸡取卵、拔苗助长，这里没有人说不是，恨不得孩子今天进校园，明天就全是科学家。我喜欢学生读丁立梅的散文，看曹文轩的小说，欣赏萧红的作品，……这样的书读多了，整个人都会文雅起来，可惜的是，我们总在要求孩子揣摩文章是如何构思的，优美词语怎么样的积累，明明没有生活过的东西，也会胡编一气，目的不是为了书写生活，完全是忽悠阅卷老师。
表现之三，教育没有了延续性，更多的是短视。教育的目的是让一个人终身学习，然而，如今的学习不是为了终身学习，更多的是在扼杀孩子学习的积极性。不信，你走进校园，问问孩子，学习对于自己怎么样，恐怕绝大多数孩子都在喊，怎么会这样，如此学习，枯燥无味，战战兢兢，有啥意思。我问自己，如果没有考试的压力，不知如今有多少课堂会失去魅力。语文课，孩子们没有了朗诵，更多的是讨论，不断地揣摩考试意图，把试卷上可能出现的体型一再操练，把可能出现的名言警句反复默写，甚至，我们完全可以只要把需要背诵的课文嚼烂了送给每个孩子，不管孩子们喜不喜欢，只要能够考出来就行了。学习的目的是激发孩子进一步学习，如今，我们却在给孩子的学习激情添上无穷无尽地黑暗，一旦孩子看不到希望，谁能指望其主动地学习，独立的思考？我认为，一个真正愿意主宰学习的学生，他应该事事主动，愿意为自己的理想尽心尽力，如今，孩子们更愿意在题海中打滚，更愿意求得高分以赢得暂时的喘息。事实上，许多孩子学习的目的性不明确，他们在成人世界的压迫下，没有了人生理想，更多的是趋于平庸。君不见，许多孩子走上职场，不是问自己为公司出点子，做贡献，而是反复掂量，这样的工作到底有什么实惠，开多少工资。学习动机存在问题，孩子在没有了外力的压迫之下，往往会失去总控力，到头来，就算取得了很高地学历，照样会在花花绿绿的世界里迷失方向，这是教育的失败，更是一个时代的悲哀！
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我们有必要重新正视教育，许多有良知，懂得教育规律的人，都会为这一窒息的教育环境而担忧，觉得让迷失的教育幸福回家很有必要，否则，教育局副局长也不会选择到下面做一名实实在在的校长，教师也不会发出“世界这么大，我想出去看看”的心声，孩子更不会因为作业问题而满含眼泪，整日里忧心忡忡。