从曾经的学生时代到现在的为师旅途，话及学生考试舞弊，就好似饭桌上的家常菜。曾几何时，在和学生的斗智斗勇中，我问道作弊，逐渐悟到了“温”字诀，在进退之间悄然化解了和学生可能引发的矛盾冲突，滋生了一段段难忘的师生情。
温柔一刀。记得学生时代，看到学生考试舞弊，老师们大多要么厉声何止，在卷子上落笔扣分；要么上前揪着耳朵，令我等享受教室外独考的优待，结果闹得是班里的学生众所周知，孩时的我们为了那点可怜的面子，导致师生间关系的疏离。
为此，为师后的日子，我便一直谨记：学生考试舞弊，在一定程度上，也折射出学生希望得到别人的肯定的愿望，更何况教育是活生生的人的教育，而不仅仅是那所谓的成绩，分数。于是，对待作弊我一直认为不为了那点可怜的分数打击学生那微弱的上进心，而是采取“温柔一刀”的做法，点燃学生上进的星星之火。诸如：有时用善意的眼光，盯着有考试作弊迹象的学生，令其自觉停止；有时悄悄走到学生身边，轻轻地拍拍他的肩膀，拿走他那张传递的字条或夹带。
温情助力。“温柔一刀”，缓解了师生关系，但是其只能治标不能治本。为从根源上化解考试作弊现象，我还需问道学生，召开班委会意见征求会，采取罚抄、罚站、请家长等常见方式一一被否定，最后商定通过了多位一体的“温情助力”的模式，促进学生转变。
一是温馨聊吧，即从外围了解该生的家庭状况、学习经历，继而采取聊天的方式，从其家庭状况到父母辛勤的付出、从个人成长到为人处世的价值、从个体荣辱到班级荣誉等等方面，与学生进行心灵对话，使其意识到品行对学生成长的重要性，从而潜意识地接受老师的建议，改变作弊等不良行为。
二是举行 “我学习 我合作 我成长”系列班级自主班会，用经典影视观摩、班级辩论赛、名人故事会等形式，唤醒学生自主学习、共同成长的意识。
三是学科小组“一对一”的帮扶机制，也就是学科学习小组长在每周学科小组问题会诊时，整理学生存在的共性问题和个性问题。共性问题提交学科教师，由学科教师集中讲授；个性问题，采取学科小组长答疑解难的方式个别解决。
温润心灵。既然学生在意分数，希望得到别人的肯定，那么赞美和鼓励才是前进的最佳发动机。因此，每次考试后，我都对学生试卷进行详细的分析，特别是从中找到闪光点，在试卷上作批注或当面表扬，从而让学生逐渐树立自信心和自尊心，把自己的潜力尽量发挥出来，并力争求实求真，以健康的心理对待考试。
学生考试作弊，往往只是一念之间，而我们教书育人首先是育人，其次才是教书。为之，我们不仅要成为学生的学师，更要成为学生的经师，用真诚的情怀宽容学生的过错，扶助学生向善而行。