我现在还属于在培训，是2015年贵师大顶岗置换脱产培训初中数学班的学员，在贵师大学习了三个月，现在是返岗研修阶段，即是回校组织教师开展教研活动，给个别教师做指导。
在贵师大学习期间，经过做一些调查，发现与自己一起学习的学员，有的达不到文件所要求“本县的骨干教师”的要求，觉得蹊跷，背地做了一些走访调查，其中原因露出水面。
第一，抽派不能上课的教师去培训，以完成培训任务为目标，是抽派学校的问题。与初中数学班一起开班的还有四个班，据我调查，培训学员中，在学校上不成课的教师约占10%，我所在班应高于这个数字，有人是信息技术教师，有的是刚到校不足一个月的特岗教师，有的参加工作才两年，这样派人参训，是对国培的漠视，对教师业务提升不负责任。
第二，校长怕影响来年的教学质量，不派骨干教师参训。派人参训，在学校里，通常是校长说了算，我亲自与县师资培训中心的负责人交谈，问题在于校长的观念，怕影响下年的中考成绩，抽出的参训人员打了折扣，胡乱找人搪塞，以有人参训了事。
这是一种目光短浅的行为，培训有多种形式，现在不是轮训，而是抽调骨干教师脱产培训，特别像这次顶岗置换脱产研修，回校后要进行二级培训，要带本学科的教师开展教研工作，不舍得派出骨干教师参训，培训人员返校后所做的二级培训，大概是萝卜炖萝卜。
第三，教师对国培认识不足，有抵触情绪。我这次能够参加培训，纯属幸运，培训指标到学校的教研组，全数学组25位教师，没有一人愿意外出学习，认为国培只是形式而已，不值得参与学习，科研处找不到人选，向校长汇报，同时跟我联系，想不到一次四个月的真正的业务培训轮到我去，是一次非常难得的学习机会，在培训班里，学伴惊讶：一位副校长参与长期的业务培训，足看出学校对培训的重视。他们不知道其中内幕，我却捡了一个培训之漏。
现在的培训比较多，所有在岗的教师，或多或少地参加过培训，个人获益程度不同，有人以为培训是休息，有人认为培训是劳民伤财，有人觉得是形式主义，甚至有人超想象发挥为“为讲课人找事做”，于是，在培训期间有人以“养老”的方式对待培训，其想法其做法，背离国培的目标，问题出在哪里呢？
问题出在派人参训的环节上，抽派的人不是骨干教师，资历不够，素质自然达不到，对国培的认识不深不透，对自身存在的教学困惑理不出头绪，渴望培训的愿望不高，因此，培训中的一些问题浮出水面，与培训组织机构的初衷相悖，把大学精心策划的培训变成一种胡乱应对的游戏。
不派骨干教师参训，依我看，浪费了名师教授的心血，浪费了时间，浪费了宝贵的培训经费。