若学生生活在没有比较的环境里，他们会缺乏进取心，偿若学生没有老师有效的引导加上“惩罚”，他们会落下许多应该学会的东西。
在教学中，我遇上不少聪明而不够勤做练习的学生，书上的知识，表面上他们什么都会，也能讲出定义、定理、法则等的道理，一旦做题，总是不规范，答题丢三落四，这类学生是聪明反被聪明误，他们自以为是，有时耍小聪明，对老师布置的练习有抵触情绪，这就是他们的“固执”。面对这类学生，老师不能听之任之，应该干预并引导他们改掉不良的学习习惯，对个别学生适当进行“惩罚”。
“惩罚”一、对典型练习题做错的，要重新做。学生做错题，不都是不会，有的是意会而不会答题，数学的最大问题是过程写不对，哪个是因哪个是果不知道，还存在着一个已知可以推出几个结论弄不明白，这些问题的存在是平时造成的，平时不认真反映在练习上，重做是基本的要求。
“惩罚”二、对做错的原因进行自我检查。这种检查在全班同学面前进行，效果会更好，有时可以让班上同学给“检查”的同学出主意、想办法，给与帮助，使“固执”得到缓解。
“惩罚”三、对抄袭练习的同学要他们在班上检讨。抄袭是超过“固执”范围的作弊行为，在练习检查中时常遇到，是懒惰和耍小聪明的反映，对此种行为，要坚决制止，除了批评教育外，“惩罚”力度要大。
“惩罚”四、单独辅导，要求学生把做错的题会做会讲。这是高强度的惩罚，也是化“固执”的最好办法，留点时间与学生一起对话，这是转化这部分学生的人本教育。
“惩罚”五、适当借助家长的教育力量。学生对老师向家长“告状”是抵触的，但对学生“固执”不做好作业一事，如果办法用尽仍没有效果，可和家长联系，共同实施“惩罚”。
“惩罚”六、批改测试卷不放宽尺度。教师把握好批改的尺度，对平时马虎的学生按照标准批改，严格要求，让他们在失分中端正学习态度。
真正自觉的学生是不多的，教师在实施教学过程中，适当的“惩罚”是有必要的。