这是一篇6年前的日记，看到这个题目，回想我们当时所做的努力，其结果是一败涂地，为什么呢？想法和现实，以及多年来没有回收书籍的惯性，对“循环使用” 都是不利的，下文件要慎重，不过试一试也是可以的。
从教科书循环使用谈开去
2010-8-12 中国基础教育网 黎平蒙翔
前年，上级下一道文件，要求义务段的初中，音、体、美三科教科书要学校回收，留给下一年级的学生使用，当时我觉得此事很难办，因为正值我地“普九”的验收阶段，学生到校学习都是大难事，还要他们把一部分课本留下来，的确有难度。
当年一共回收得90多本，过后就没有动静了，学期末，在财务的账务上有一笔数据说明文字是：付音、体、美课本费。文件规定循环使用的科目，是不免费的，学校回收不了，自己要付钱。
而实际课本回收的情况是：回收的书中，有部分是不整齐的，撕掉了，剩余的则是打折的，卷角的，书内乱涂乱画的，甚至还写有不堪入目的字画。
现在的学生个性张扬，什么事都敢做，专家学者看到的学校大多是重点校、名校，好的学校占不到学校总数的10%，专家看到的学生可能都是听话的，是可以保留下读过的书，因此，也就试着实行循环用书，但这项工作执行起来难度很大。
在回收时，我们遇上一件事：一位热爱美术的学生央求老师，留一本美术课本，开钱也行。中国从来就没有把读过的书回收的经历，事先也没有经过大量宣传，说干就干，我们也做了，像做梦一样。
类似这样的改革可以试，但不能滥，如果明天想到另一件事，自己能做好，于是想当然地要推广，推广不下去怪下属工作不力，那就麻烦了，大众和专家的素质是不一样的。
我曾多年做过一件事，就是每个学期期末进行一次课本封面整洁大赛，全校性的，规模宏大，费时费力，做下来后效果很好，原因是我定的范围很小：课本封面整洁。
做法大概是：
1、期初发书时，要求学生把班级、姓名都写上；
2、学校召开动员大会，教务处发放大赛的有关事项到各班，由班主任再组织学生学习；
3、期末考试的前一周教务处组织人员检查，以年级为单位，分为三个大组检查；
4、设奖：⑴班级获奖个数60%，⑵个人奖，每个年级奖一等奖3名，二等奖6名，三等奖12名。班级奖纳入班级管理量化，个人每人一张奖状及一个笔记本。
5、要召开专门的大会进行表彰。
取得的效果：
1、每个学生的课本数都还保留完整；
2、封面整洁率达80%以上；
3、书内没有乱涂乱画的现象；
4、不少人的书还用纸把封面包着；
5、在培养学生热爱书、爱护书的情感上，收到预期的效果。
教育的改革做了不少次，没有几次是像样的，凡事都要量力而行，经常改革，经常失败，改革实践者总有厌倦的时候。我的一个小小课本封面检查就动用许多教师参与，还要召开动员会议，有班主任过程管理，我们的目的与课本循环使用差不多，但操作过程仍然困难重重，课本循环使用是要回收书，难度可想而知。