生态环境并不如我们所愿，这是工业化发展的必然。追求经济飞速发展的同时我们也付出惨痛的教训。经济的速成导致了环境的恶化，是因为人类过度的开发。“速达”了但是造成了“机体”的损坏，而修复费用却是高昂的。京津冀地区的雾霾现象，沙尘暴以及尼诺尔现象等等都在考量着人类的智慧。 “教育生态”简单地说就是教育和周围之间的关系，教育和自然的、社会的、规范的、生理心理的相互作用及规律。想到这个词源于两本书《爱弥儿》、《教育从尊重开始》。卢梭的观点是教育的最高目的在于培养自由人，孙云晓认为教育从尊重开始。如果说两者有关联的话，都是研究人的问题，都是研究教育生态方面的问题。但是角度不同，一是虚拟的，而是真实的。卢梭先有理论，然后假设个爱弥儿来完满理论。孙云晓则是先有一部分理论，在女儿成长中边实践边形成理论。卢梭的理论性更强大一些，他从教育学、心理学的角度解析了自然教育、社会教育和公民教育的三种教育形式，论证了自然状态下的教育。孙云晓的理论则更具有中国社会主义初级阶段的特点。我们的教育生态也存在这样的问题，教育在很大程度上在追求速成。“不能输在起跑线上”，成了家长们争相起跑的理由。还不知道为什么出发的时候，已经飞速行进在路上，反正是别人跑，我就跟着跑，不能落下。盲目的追风，让教育陷入了的尴尬的局面。孙云晓根据自己的培育女儿的实际经历和感受，深刻阐述了“尊重生命是一切教育的核心理念。只有尊重生命，才能理解生命的巨大潜能和复杂的差异性，才会有科学的教育”道理。学会尊重是一道我们必须要迈过去的坎，也是净化教育生态的一剂良药。因为教育太过于一厢情愿，家长根据的自己喜好决定孩子的兴趣爱好和发展方向。导致了家长的独断专行，孩子的被动接受。这种急功近利的表现就如“虚火”一样，澎湃着家长，折磨着孩子。家长的期待值过高，往往是刚刚入门阶段，就幻想着成家成名。刚刚是习惯初期养成阶段，就以为功成名就了。 尊重生命，就应该敬畏生命。不管你承认不承认，孩子每天都在成长，生命中的运动是无时无刻不在进行的。不管你承认不承认，班级中的学生每个人的身上都体现着强大的生命力，体内的循环系统每时每刻都没有停息，无非是参与的状态不一样。
“爱的前提是尊重”我们的家长不缺乏对子女的爱，对生活无微不至的关怀，对学习事无巨细的照顾。认为只要有爱什么都可以了。其实这种爱是自私的。控制和回报成分太浓。缺少的恰恰是爱的艺术和爱的智慧。就是起码的尊重。这一点还真要和《小马过河》里的老马好好学学。老马知道小马终会有一天要自己生活，要学会自己判断，自己处理各项事务。因此在引导小马自己尝试的过程中显示了应有的智慧。就像雅斯贝尔斯所讲的：教育在许多时候就是一种唤醒、一种体验、一种影响。
教育生态的和谐是社会和谐的重要表现。教育生态和谐不仅仅是教育部门事情，需要全社会的重视和努力。
