无论什么时候，我们教师都要面临一个个公开课，如果没有丰富的经验和坚强的意志，说不定就会让一个人失去信心，变得异常烦躁，不知到底该怎么办才好。难怪许多人忙乎了一段时间的公开赛，等到从课堂上下来，才会大大地松一口气，顿觉从鬼门关溜达出来的。
公开课与常态课的最大区别就在于单位时间内完成精彩的瞬间，如果不能够精心地预设，到头来可能就要大掉眼架，这是谁都不愿意看到的。我们每次听课，都抱着怜悯之心来看待一切，很少鸡蛋里挑骨头，毕竟，一个人想要准备好一堂顺畅的课，确实不是一件容易的事儿。
常态课固然需要教师充分准备，但未必什么都要那么考究，毕竟，课堂如流水，一切围绕学生转，完全可以改变原来的预设，进行重新组合。公开课不一样，它就像水装在水龙头里，需要在流动的同时按照原来预设的一切进行。分分秒秒都需要考究，只要稍微出现一点意外，就需要我们的教师机智处理，否则，就会给现场带来尴尬。
当然了，如果课堂从开始到结束，都是假假真真，真真假假。可以肯定，教师只要按照原来预设的一切进行，学生只要稍微表演一下，立马会产生热闹而精彩的过程，这样的课到底有没有价值，只能忽悠一些外行人而已。相反，真正意义上的公开课，我们需要付出十倍的努力再加上智慧的处理，才能够让智慧的火花碰撞，这样的课，对参与者、听课者都是有很大帮助的。
我发现，在校园里，能够在规定时间内上出精彩的教师确实值得点赞，毕竟，时间不多不少，学生回答又能够游刃有余，这没有一定的功力，是很难达到预期效果的。我挺佩服一些能够在公开课上伸张自如的同行，就算存在一定的争议，至少能够站在讲台上，这本身就是最最了不起的事儿。
有人说的好，真正准备一堂公开课，从开始到结束，需要花费大量的精力，无论如何，心底都会忐忑不安，魂飞魄散，紧张兮兮的。然而，一般情况下，许多人对于上公开课都是存在抵触心理，只有长期上这类课的老师才有可能坦然面对。不要说普通教师，就是一些所谓的教育专家，他们一年下来，也不会准备多少公开课，只不过走的地方多，完全可以如江湖郎中一般，四处招摇了。
公开课，如果仅仅凭着一个人的智慧，我们很难设计完美，需要一个团队在后面策划并加以修正。一方面，执教者需要反反复复思考，并把教学设计融入自己的风格，另一方面，更需要学校层面多次组织平台，让更多的人参与进来，集思广益，让课堂设计方案合理科学。
可以说，公开课需要执教者保持耐心，参与者保持热心，否则，就会上出不伦不类的课来。有时，一堂课试着上下来，我们会出现公说公有理婆说婆有理的尴尬局面。没有关系，只要静下心来，把一些有益的想法容纳起来，课堂会愈来愈娴熟的。公开课无疑暗含着这样的过程，那就是刚开始广泛收集资料，最大限度听取意见，结合试上情况再进行调整。调整并不是按部就班，而是敢于取舍，否则，就有可能陷入僵化的境地。等到执教者的预设与学生的思维紧密融合起来，课堂就开始有了味道。当然了，不同的学生学情不一样，我们需要在预设时保持一定的伸缩性，千万不能硬邦邦的。正如一个经常上公开课的教师所说，如果把预设固定到僵化的程度，就有可能让课堂缺乏活力。只要教师心中有谱，完全可以在课堂预设时留白，这样的处理一方面可以从容不迫，另一方面又能给孩子足够展示精彩的机会。
为什么一些优秀教师敢于在公开课等待，原因很简单，课堂随时都有可能产生意外，如果不能够保持冷静的心态，说不定就会手忙脚乱。我们有时参加教研活动，就出现过停电或者多媒体出现故障等情况，然而，一些老师就是有智慧，他们竟然能够应付自如，不慌不忙，可以想象，如果课前不想出多少套方案，又怎么行呢？
俗话说，有比较才会有鉴别，公开课最难的莫过于围绕主题同课异构，这在一定程度上对执教者提出了更高的要求。毕竟，那么多教师，一堂堂课听下来，心中总会有一杆秤，如果公开课没有亮点，显然不能在同仁面前留下好的印象，导致脸可算丢尽了。正因为如此，一旦出现同课异构，许多学校都特别重视，往往会倾全校之力，目的就是希望执教者能够在聚光灯下出彩。
可以说，公开课如一部电影，有开端、发展、高潮和结局，如果不能够精心预设精彩的瞬间，到头来，只能带来失败的结局。我们常常在公开课预设时与常态课混淆，老是不放心孩子，在一边反反复复强调，浪费时间，最终极有可能变为一言堂。当下的课程改革，最大限度地调动学生的积极性，让其参与到课堂教学中来。我们千万不能把平日里的那种不放心学生学习带到公开课上来，学生就是奇怪，只要预设到位，引导得法，完全是人来疯，尤其是基础比较好的班级。
不是有专家说过吗？优秀的公开课，执教者只是教练、服务者，学生才是课堂的主角。如果我们的课堂预设自始至终把主体地位交给学生，执教者反而能够轻轻松松驾驭课堂。问题是常态课，学生的可接受能力千差万别，我们只有全覆盖才能真正意义上提高质量。可以说，课堂在追求高质量时保持灵动，不是一天两天所能够做到的。我们长期与孩子在一起，不要多说，难免会在教与学中变得僵化起来。许多老师之所以养成喋喋不休的坏习惯，在一定程度上与其长期接触学生有关系。一些专家的公开课，有时能够脱俗，不拖泥带水，在一定程度上与其没有长期接触学生有一定的联系。我们在长期教育教学过程中，难免会说来说去，为啥呢，毕竟孩子需要在考场上见分晓。
我们都明白，一个人仅仅把课上得好，课后不下一些苦功夫，很难让孩子取得优异成绩。尽管有向课堂要效率的说法，但课内外都需要抓紧，否则，一些基础糟糕的学生，我们很难指望少得可怜的几堂课所能解决问题。公开课需要简洁明了，常态课有时需要的是务实有效，这就让一些一线教师由于长期的行为惯性，难免上公开课不得不出彩。
我们的公开课需要反反复复磨炼，这无疑能够让一个教师迅速成长起来，增强课堂的可驾驭性。可以说，一个人如果能够娴熟的驾驭公开课，无疑能够给自己的发展锦上添花。试问，无论什么样的学校，都需要大小不同的公开课，这让主动承担者在增加自身知名度的同时，更能够给教育管理者眼前一亮。机会愈多，自然驾驭课堂能力愈强，就算今后获取荣誉都会有很大帮助。
公开课的最高境界就是能够常态课化，如果仅仅为了表演，那不过是公开课的初级阶段。最出彩的公开课就是一沙一世界、一叶一菩提，不需要多少花招，以无招胜有招，让课堂在平淡的设计中走向精彩。我们的同行当中就有这样的高人，上起课来不紧不慢，却耐人寻味，这样的人在课堂中就是知识王国的国王，三两句话如淡淡美酒，让听课者陶醉。可惜的是，我们常常背负太多，老是喜欢喋喋不休，满脑子装着许多应试的东西，不敢有丝毫松懈，到头来，又怎么可能达到逍遥的境界呢？
公开课到底难在何处？我们有必要不断修行，直到永远。