韩愈曰：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”说的就是伯乐对千里马之作用特别关键，人世间，只有更多的人愿意做伯乐，我们的许多人才才会被发现。
历史上，许多人之所以能够发挥巨大的作用，就在于得到了伯乐赏识，才能够发挥一技之长，缔造一番事业。试问，如果周文王没有发现姜太公，人家说不定将会老死在渭水畔；刘备没有三顾茅庐，诸葛亮又怎么可能在三分天下中叱咤风云？人才之发现关键在于伯乐之赏识。曹孟德先生之所以能够在三国中风云四起，不就在于喜欢挖掘人才。曹孟德提出“唯才是举，吾得而用之。”可以说，不拘一格降人才，只有真正愿意用伯乐的眼光来审视天下英才，我们的世界才能够向前更快的发展。
当然了，我们不是什么肉食者，不过是一个普通的教师，自然成为主宰历史的关键性人物。可毋庸置疑，只要你愿意用伯乐的眼光来审视孩子的成长，说不定在挖掘其潜能的同时享受学习带来的快乐。
作为教师，我们要相信每个孩子都可能是千里马。千里马之常有，关键在于伯乐的信念，如果我们的教师能够把孩子们当作千里马，就会在一定程度上挖掘其潜能，更好地给予其发展平台，让其得到锻炼。事实上，人的才能来自于发现，如果没有人发现，说不定连自己都不知道有什么才能。人的才能方方面面，然而，在校园当下单一的考核制度下，往往是以分数取胜，这就决定了许多有特殊才能的孩子被埋没。有老师说得好，如果不看分数，每个孩子都特别可爱。一旦用分数来衡量一切，可以肯定，到头来，许多孩子就会被编入庸才的行列。
我认为社会与校园完全是两个标准，如果说校园以分数来决定你到底能否走多远，那么社会往往以到底有没有能力来决定自己到底有没有饭吃。教育的作用本来应该让每个孩子本来应有的才能得到挖掘并发展，而不是以单一的标准来分成三六九等，以所谓的丛林法则来无情地淘汰。教育就是一个隐形的翅膀，是一个人得以逍遥的关键支点，如果教师不能够以伯乐的目光来审视孩子的成长，仅仅是强制分层的方式来压迫孩子学习，看上去分数好看了，到底能不能最大限度挖掘孩子的才能，我们只能打上一个大大的问好了。
教师相信孩子是千里马，在一定程度上就不会仅仅局限于以分数来衡量一切。事实证明，如果你仅仅着眼于分数，而不在意孩子其他方面的特长挖掘，你就会发现工作愈来愈没有意思，对于那些不按照自己标准来学习的孩子，就会视之为眼中钉，肉中刺。师生之间为什么火药味十足，不在于孩子到底有多讨厌，而在于教师不能够正确看待孩子成长。他们常常会因为孩子的不按照常规出牌而苦恼，殊不知，人的成长本来就是“条条大路通罗马”，没有什么现成的模式。如果作为教师，不能够把孩子当作宝，而只是任意贬低、嘲弄的对象，可以肯定，就算是人才，也会变得平庸起来。许多人可能会特别奇怪，一些孩子在自己手上本来没有什么特别，可等到其他老师那里，或者走向社会，却变得出类拔萃，为啥呢？不是孩子本来不行，而是我们没有用伯乐的眼光来审视其成长，最终带来的是孩子自己都不知道有什么才能。
我们固然需要把孩子当作千里马，更需要利用不同的平台去挖掘其潜能。韩愈认为千里马之所以不能够得到成长，关键在于奴隶人之手不懂得如何“策之以其道，食之尽其才，鸣之通其意”，最终得到“天下无马”的结论。殊不知，在千里马的培养上，作为伯乐，需要掌握方法，让其才能得到挖掘，真正与其心有灵犀一点通，才能够最大限度地让千里马实现遥远的征程。
孩子的成长本来就是曲折不平的，如果想要用单一的方法来处理一切，说不定就会关注了少数人，伤害了一大片。到底用什么方法来培养孩子，我认为要主动发现孩子们的兴趣，懂得在其兴趣的基础之上更多的调动起学习积极性。事实上，在教与学的过程中，我们老是以自我为中心，完全被教材所左右，不在意孩子到底有没有对学习感兴趣，到头来，只能让更多的孩子失去对学习的兴趣。学习一旦没有了兴趣，就算老师再怎么强调，恐怕都无济于事。
俗话说：兴趣是最好的老师，如果我们不能够发现孩子们的兴趣，老是以强迫的方式来逼迫孩子痛苦的学习，看上去得到了像样的分数，说不定会让一些孩子终身厌烦学习。不知为什么，我们常常忽略学生的兴趣点，一方面抱怨孩子不懂事，不知道自我加压，另一方面就是似乎整日里无所事事，老是喜欢捣乱。 “亲其师，信其道”，教师只有把孩子当人看，不仅仅着眼于其分数，而更在意其能不能学到更多的知识，掌握其能力，才能够最大限度挖掘其潜力。在激发孩子的兴趣基础上，我认为丰富多彩的活动是必不可少的。不知为什么，我们老是在课堂上吐沫横飞，而忘记了学生到底掌握了多少。孩子就是奇怪，如果整日里只是用单一的模式来处理课堂内外，就算再有耐心的孩子，都会没滋没味起来。
孩子的世界丰富多彩来自于教师的活动设计，如果我们的课堂内外没有一个个活动来支撑舞台，可能无论是教师，还是学生自己，都很难明白，在成长点上还有一些特殊才能可以挖掘。事实证明，一次成功的活动，往往能够赢回许多孩子久已失落的心。难怪一些成年人，看到孩子们在舞台上搬出十八般武器，会不由自主地感叹，怎么会这样，原来孩子们还有这么多的闪光点。
作为学校，我们有必要从素质的角度来设计一些有意义的立体活动，让广大师生看到自己的潜力，最大限度营造人人都能够成才的文化活动氛围。作为教师，我们有必要以所教学科为单位，不断挖掘学科魅力，以多种多样的活动为载体，尽可能多的让孩子们参与进来，培养其阅读力、理解力、想象力和创造力。时下不是流行活动教学吗？说实在的，想要让课堂精彩，绝不能简简单单地教师讲，学生听，而应该想办法让课堂活动丰富起来。只有致力设计一个个有价值的活动，尤其是从学科内容出发，用学科知识来诱惑孩子们走进其中，从而更好地找到属于自己的乐趣点。不要武断地以为孩子们对你的学科不感兴趣，说到底，依旧是教师本身出了问题，如果我们不能够用学科魅力来影响孩子，可以肯定，再怎么热爱一门学科的孩子，都不会保持强有力的热爱感。
当然了，学科知识的学习关键在于教师重难点突出，以巧妙的活动来吸引孩子们更好地理解知识，而不是非常枯燥无味、机械地传授知识。活动引领孩子智慧碰撞，而不是单一的教师教，学生学，只有不断地让孩子在活动中展现自我风采，才能够最大限度培养人才。
伯乐对于千里马，不完全是眼力的问题，有时更在意于是否用心，事实证明，如果没有一次次活动的展示，我们很难发现孩子在哪些方面存在兴趣，当然也就没有办法培养其能力。一旦孩子们在活动中找到归宿，我们教师在以赞赏的眼光来鼓励孩子，相信，你这样的伯乐一定会让看似特别普通的孩子也会变得神奇起来。
如果你的眼里都是千里马，我们没有理由不享受来自教育本身的快乐，想来又有什么不幸福呢？