新课程改革强调，学习主要围绕自主、合作、探究进行，可校园里，孩子的声音似乎愈来愈小，除非要齐声朗读，剩下的几乎都是老师发出的。
有人感叹，如今的早读课，孩子们似乎失去了嗓音，一个个都如死鱼一般坐在位置上卖呆。巡视课堂，我发现，在夏日来临之时，意志坚定的孩子稍微抬起头，盯着老师看，意志薄弱、目标含糊者，一个个耷拉着脑袋，随时都有进入梦乡的可能性。随着课堂的推进，实在撑不住的，不知不觉间，都埋下头睡觉。讲台上，教师吐沫横飞，讲台下，学生昏昏欲睡，不知效果到底有多少。
如果你完整地听一堂课，就会发现，教师说的话几乎占据了课堂的百分之七十，剩下的又被优等生占据了百分之二十，可怜的一点点机会才会留给中下等生。可悲的是，下等生几乎没有多少机会，往往是扭扭妮妮站起来，嘴巴想动又不敢动，好好地机会只能够让给老师或者其他优秀的孩子。
不要以为老师课堂上说的话都是金口玉言，殊不知，更多的恰恰是重复之言，看上去在强调，实际上骨子里不信任讲台下的孩子们。传统意义上的课堂，学生只是听众，教师才算主宰者，我们常常抱怨课堂没时间巩固，一个个只知道赶进度，殊不知，想要课堂有效果，恐怕有必要改变师生之间的关系。
一场精彩的篮球赛，我们都知道，教练往往站在场边鼓劲与吆喝，队员才是球场上的主角，他们挥汗如雨地攻城掠寨，一往无前。在前进中，可能要犯错误，但不影响继续前行的步伐。如果教练看不下去，越俎代庖，可以肯定，队员们往往畏手畏脚，很难取得根本性胜利。可以肯定，教练愈是不相信队员，一场比赛的失败几率愈大。
同样的，课堂又何尝不是一个个赛场，我们的学生就是赛场上的队员，教师不过是教练，而对手就是那复杂多变的知识，如果教师与学生之间缺乏信任，试问，又怎么可能发挥主观能动性，最终战胜困难，让一个个如高山险峻的知识踩在脚下。
把课堂还给学生，我们的教师愣是做不到，究竟是什么原因呢？我想，不要肤浅地误判，教师这样的不信任来源于观念陈旧，实际上，未必如此，是我们上上下下的管理者不信任造成的。无论什么样的考试，我们似乎都在捉迷藏，生怕教师知道试卷里的一切，搞得神神秘秘的。地方教育主管部门的人，当然也不是省油的灯，往往坐在办公室里，想当然的瞎指挥，无限制地提速，恨不得孩子三年的东西只要两年就能完成。一切都在提速，教师为了在激烈竞争的环境中赢得胜利，说话做事当然不会慢悠悠的，只会跟在后面赶进度。
干事不是说出来的，关键在于有没有结合实际，管理层与教师之间缺乏信任，带来的恰恰是传统教学方法的顽固不化的存在。我们知道，课堂上想要真正做到“自主、合作、探究”，没有充足的时间是不现实的。再说了，学生接受与理解知识能力千差万别，如果我们忽略了这一实情，跟在管理者后面赶时间，只能让学习变得单一起来。
许多课堂上，我们的教师也希望能够让孩子多一点自主学习的时间，然后，课时进度放在那儿，往往会不由自主地选择了代替。课堂教师的话愈来愈多，一方面是抱怨孩子们不怎么配合，学习老是丢三落四的，另一方面是代替孩子们思考，一个问题下来了，不出十几秒，立马给出答案，或者只要有一两个孩子知道答案，马上让其站起来回答，难怪有许多孩子上课可以不动脑筋，昏昏欲睡。
如果没有频率高的考试，不知道课堂会变成什么样子呢？我发现，许多孩子之所以上课愿意瞪大牛眼，去听老师喋喋不休、颠三倒四地讲课，不就是一次次考试、排名有直接联系吗？分数绑架了教师、学生和家长，任何人只要谈到分数，很少有人敢丝毫松懈，除非成绩惨淡，没有一点点希望，否则，考试指挥棒还是能打在每个人的背上。
孩子们每天都要接受来自四到五门学科的洗礼，谁都不可马虎，再加上进度之快，只能借用更多的课外实践，难怪有孩子抱怨，不要放假，有时放假的比平日上课还要辛苦。为啥呢？平日里上课，耳朵和眼睛用得比较多，动手恰恰少了，等到休息日，一切都发生了变化，笔头作业完全超过平时。学习之苦来自于不信任，孩子们在长期的学习中，似乎愈来愈焦躁不安，愈来愈不喜欢读书，教师当然是怨声载道，不知啥时才算个头。年年如此过，在改革轰轰烈烈之时，没有人敢拿应试教育开玩笑，否则，某个局长为应试教育证明，尽管漏洞明显，但竟然赢得了基层教师和家长们的共鸣。也就是说，我们的基层教育就是这么干的，只不过许多人不愿或者不敢说出来而已。亏得是自媒体时代，否则，我们又怎么可能听到真实的基层教育之声音呢？应试教育说白了，就是泛滥的考试成为主角，许多无能的教育主管部门，他们没办法想出更好地主意来解决孩子们到底能不能实行素质教育，而是以更多的测试来推进基层学校开全开足课程。
现在的孩子为什么辛苦？在教育领域，没有基本的尊重和信任，一个个都在提防着。考试就像一根根线，它把教育的一切问题紧紧地捆绑在一起，搞得基层学校忙于应对，没办法自创一些适合孩子们的有价值的活动。行政命令式主宰着一切，难怪上级主管部门抱怨，怎么现在的基层学校，愈来愈不像话，让其干什么都敷衍了事。殊不知，学校的责任人，他们没有人事任免权，渐渐失去财权和决策权，一个个只是上级主管部门的忠实传声筒，试问又怎么可能让学校在素质教育道路上愈走愈远呢？
作为学校的教导主任，我每天为教学事务忙个不停，考试啦，迎查啦，……没有一天可以轻轻松松地走进课堂与孩子自由交谈，来到办公室与教师幸福探讨，回家拿一本书静静读下去。可以说，愈是在上层的教育管理者，愈是轻松无比，苦的就是基层学校的管理者，他们在执行的过程中还要调配好一切关系，否则，上下不讨好，真正苦的依旧是自己。有人说，基层学校的中层干部，十有八九都是风箱里的老鼠，两头受气。
一切都在敷衍了事，如果你在教学管理中不能冷静对待，一切都是干巴巴的瞎指挥。可以肯定，想要让手指尖许多工作游刃有余下去，就难比登天了。想成为教育家，我们需要充足的时空来冷静思考，而不是整日里围绕教育教学去思考，到底如何我们的孩子才能更好地学习与生活，到头来又怎么可能让教育走向良性循环之中呢？
我认为，在当下教育体制之中，能够杀出重围，干出一番事业的教育者，都是真正意义上的教育家。不要站着说话不腰疼，在基层学校，上头的管事婆婆太多，我们很难保持淡定。各级教育主管部门在上面指点江山，文件出台了一个又一个，学校管理者只能一次又一次地布置各项工作，强调工作的意义与价值。正因为如此，我们的教师课堂上才会讲许多话，生怕哪里不到位，最终带来的恰恰是学生学习愈来愈苦。
教师课堂话多不完全是观念问题，只有从管理层去审视问题的根源，才能更好地为孩子们服务，让美丽的校园充满温馨与快乐。