当老师的，教一本书教一辈子，诸如公式之类的知识往往不屑一顾，可是，学生则不然。
我的任教班级已经是九年级了，毕业班一般是要赶课的，每周上课时间就那么几节，上课匆忙是正常的，有的内容讲得少，甚至忽略，在数学科目里，通常是把概念和公式的教学不当一回事。
下面讲一讲忽视公式教学的故事。
人教版初中数学九年级上册的第一章是“一元二次方程”，里面有几个公式，其中最重要的是求根公式，在上课时，我只是简单讲解和要求去记，以为学生会利用公式解答题目，一个学期中，有月考、半期考、单元测试、复习及期末考试，一系列的测试中，对“一元二次方程”题目的求根计算，都是要用到的，可是，用好的人不超过60%，这是一个令人不解的问题，放假有一段时间了，我一直在思考它，近两天，逐渐理出问题的一些原因的根源，是在辅导侄子做练习时琢磨得到的。
1、公式是一个看似简单的内容，老师你不重视，学生学着老师的样子 ，也不重视。在教学时，教学者认为，把公式记住，把相应的元素的数字带入计算，应该不成问题，学生也是这样认为，在作业练习繁多的情况下，对与巩固公式的练习就少做，结果就出来了：不会做；记不了公式；计算速度慢；会做做不对。
2、在应用题的计算上，不会用公式。应用题的数字较大，其它求根的办法难用上，公式又不会计算，方程的根求不出来，后面的小题就黄了。
3、容易与“二次函数”的公式混淆，造成张冠李戴。随着知识的扩宽，公式多了，容易混淆，“二次函数”的顶点坐标公式与“一元二次方程”的求根公式相似，在运用时容易出错。
在老师觉得很简单的知识，在学生第一次接触中依然是新内容，不经过练习巩固，没有亲自历练的学习，是不牢固的，因此在检验时，由于有时间限制，又不准翻书，答题就有难度。
简单的知识，会者不难，教师是会者，但所学的知识至少是有七八年的时间积淀，教学中，需要拿出耐性等一等学生，教科书的编排也是遵循知识接受、消化的规律，忙不得，再急的性子也得改一改，做老师的 ，“大脚大手”许多时候是要不得的，教学，是教师练就耐心的过程。