乌申斯基旗帜鲜明的指出人是教育的对象，在人的问题上，我们似乎没完没了，很少能够找到简单的方式，往往会在激烈竞争中失去人的教育到底应该是什么，最终给人类历史带来莫名的悲剧。
教育从一定意义上说就是培养一个个适应社会发展的新人，然而，社会复杂多变又给教育带来迷茫。我们喜欢用迷惘的一代来形容新新人类给世界带来的不解，似乎人的认识总是在否定之否定中不断地循环。历史就像一个大大的圆圈，我们无论怎么推出新的思想都会在经历一番风雨之后，又回到原点。
教育如何在平衡的世界正常运行，我认为时刻探究教育的本质，有利于教育的发展走向和谐。许多时候，我们固执己见地强迫别人认同自己的教育观念，殊不知，条条大路通罗马，在前行的过程中，我们只要围绕人是教育的对象来做文章，就有可能开辟出属于自己的教育世界。
教育不可避免地沿着社会预设的轨道前行，如果忽略了人的社会性，没有限制的自由只能让人的教育变得异常理想化，否则，也不会有人为拔高人的道德水准，忽略了人在生活中复杂矛盾性，乃至于许多新新人类来到陌生的世界会处处碰壁。教育在一定程度上需要为人走向社会提供帮助，而不是空中楼阁，只知道纸上谈兵，这就决定了人的教育需要与社会实践紧密结合起来。
人的社会属性强迫人在教育过程中时刻关注实践，那种只知道学习书本知道，没办法了解实践对学习知识的意义，我们的教育只能培养一个个脱离实际的空谈者。人最终需要走向社会，这样的成长轨迹决定了教育不可能脱离社会所赋予的角色。
人是教育的对象，我们往往忽略了人与人之间的差异性，总喜欢以同样的标尺来衡量，这样的衡量方式只能让竞争更加强烈，造成千军万马过独木桥的惨剧也不会那么奇怪。我们每年都会在六月份特别的敏感，不为别的，就是许多孩子要经历中、高考，只要稍微有一点点疏忽，都有可能掉到无底深渊。如此，孩子拼命，家长担心，社会关注也就不怎么奇怪了。没有多样化的评价，带来的是人与人竞争的空前惨烈，为此，许多家长从孩子出生时起就开始为赢在起跑线上费劲心思。实际上，一些年轻的父母自从孩子来到世上，就预设了许多未来，殊不知，未来的不确定性又给原先的预设带来变数，这一切都会在未来的父母与子女之间带来矛盾。教育之所以偏离正常的轨道，在一定程度上，人不再是教育的对象。我们似乎不再把人当作人，而是变成无所不能的超级战士，只要走到哪里，就会如电脑一样，什么知识都有可能在瞬间得到吸收和运用。许多孩子似乎成了知识学习的吸尘器，不再关注人本身发展的需要，一味地削着脑袋为未来储备力量。
人人都渴望有超自然力，如果世界上存在可以增强记忆力的良药，不知有多少家长愿意花费重金给予购买，哪怕倾家荡产。我们常常不再关注孩子的内心世界，更愿意被一次次测验成绩所绑定。无论孩子做到了什么程度，只要没有像样的成绩，大人们都很难给予其好的脸色。事实上，孩子们并不是没有能力学习优异，往往在你死我亡的竞争中不断地增加了恐惧，只要稍微有一点点滑坡，许多孩子就会紧张兮兮，家长自然也会焦头烂额地寻求外界的帮助。
孩子出现了学习的困难，有时不需要在知识体系上给予补救，恰恰更需要来自成人世界的亲切谈心。与孩子好好的谈谈，我们偏偏在成绩面前不能自已，老是被情绪所左右，总是在孩子最需要谈心的时刻忽略了，这无疑让大人与孩子之间形成隔膜，教育可能在瞬间失去了联系。
教育的重要形式就是对话，我们无法蹲下身子与孩子亲切交流，不由自主地给予其压迫性，这样的教育方式带来的常常是更大的隔膜。非人性，教育失去了温情，只剩下单纯知识灌输，我们就算培养了许多高分制造者，对于未来和谐社会又有多大的意义呢？
教育的对象是人，人在受教育的过程中最需要平等的对话，然而，我们与孩子之间似乎总在背离平等的原则，只要孩子稍微有些不入法眼，就会送上咆哮的声音和糟糕的表情。许多孩子在失败中不能抬头，在竞争激烈的环境中，我们培养的更多的是小心翼翼者。世界最终属于勇敢者大胆游戏的舞台，如果在长期的学习过程中，我们培养的是中规中矩者，试想，这样的所谓优秀人才能够带给人类一个崭新世界吗？
人类想要在世界开创未来，就应该敢于打破常规，追求卓越，而不是目光短浅，只是在为所谓的职位、俸禄而拼搏着。教育在一定程度上需要在现实的生活中看到理想的彼岸，如果人只能在生活中打转转，不愿意跳出藩篱来看待人生，我们不会创造一个暂新的世界来。实际上，教育没有满足人思维的需求，只是在千方百计地灌输知识，很少有教育者敢于怀疑，这样做到底行不行，有没有新的方式可以代替。教育改革年年都在喊，以人为本似乎从来没有断绝，然在分数唯一论的大背景下，我们往往喜欢穿新鞋走老路。可以说，学生很难成为真正意义上学习的主人，常常被教师牵着鼻子走，如此下去，培养出来的只不过是知识学习的应声虫，而不是知识学习的评判者，更不是新知识的搭建者。
知识在这个世界上正在以几何级数不断滚雪球，我们如果依旧强化知识的可接受性，改变知识学习的方式，可以说，知识的学习只能让孩子们愈来愈焦躁不安。有时，孩子们不担心如何理解知识，而是随着知识的愈来愈复杂，自己内心深处的压力愈来愈大，那种拿不起又放不下的心态往往给整个知识学习过程蒙上阴影。许多孩子不知道学习到底为了什么，只知道成绩优异，才有可能赢得大人的好脸色。可以说，学习竞争激烈的地方，我们往往得到的是死一般的沉寂，试想，如果学校一天二十四小时都被一堂堂枯燥无味的课所瓜分，不知会有多少孩子会在紧张中崩溃。亏得孩子们还有属于自己的课间（当然了，许多老师也在有意无意压榨少得可怜的自由空隙），可以三五成群地交流彼此学习与生活的感受。实际上，学习者之间的交流常常能够带来教育的一次次平衡。教育者在无情地把孩子分成三六九等，殊不知，人与人之间只有平等与平和，教育才会变得有意义起来。
我们的教育对象是一个个鲜活的生命，而不是没有任何知觉的零件。这就需要教育者给予平等，而不是戴着有色眼镜看人。如果教育带给未来的是人与人之间的心平气和，我们的学习才不至于你死我活，反而会变得从容起来。
去留无意，看天上云卷云舒，教育的对象是人，我们不能像马戏团训练动物那样的冷酷无情，学会放下架子，懂得给予每个孩子以尊重，未来的世界才会变得阳光幸福起来。