现代社会的各种职业，特别注重讲信用及对职业的忠诚。自己的三尺讲台上，自己做得如何，自有学生做评判，不能忽视他们的裁判能力，多年来，我一直相信自己的学生有很好的判断是非的能力，于是，在从事这个职业的时时刻刻，每做一件事，每上一堂课，都在扪心自问：这节课，良心挂在黑板旁边了吗？
我上的是数学，是一门非常有趣的学科，教了近30年，越教越觉得好玩，越是觉得必须让学生学好，掌握它，这是别人没有体会过的，某一天，在省城培训，一位老专家说这样的话：“对自己的专业的喜爱，对教材爱不释手，证明你是合格的专业教师，是真心实意地想把喜爱的学科教好。”这位专家所讲的话，我经常琢磨，对照传统文化，得知这就是良心，是一个真正教师对学生、对家长、对社会负责任的良心。
有了对专业喜爱的良心，对自己的课，特别的珍惜。上课前，我喜欢候课，在教室门前等着上课钟声的敲响，准时上课，让学生喜欢我的守时，从而喜欢我所教的数学。我的数学课堂里，是一种多元的教学活动，有静静听我讲的时候，有学生讨论声音过大引来值班领导到班查看的时候，有在同一时间内，不同层次的人做着不同难度的练习，我的想法是把课堂的分分秒秒都用好用足，力争课堂处理掉最重要的知识点，每位学生学有所得，想方设法调动学生的学习积极性，把课堂教学成为有效且高效的学习活动。
尽管我很看重给学生授课的时间，一旦下课钟声响起，我会立即将活动交给学生，学生的时间是不能占用的，这是职业常识。
走进教室，就会精神倍增，这是职业精神，这点精神是应该有的。我很庆幸自己在每次进入教室的时候，都能够精神饱满，心情舒畅，如果再能够把该讲的数学知识点讲清楚，讲透彻，下课了，还觉得不过瘾，那个时候，谁跟我比幸福，肯定是必输无疑。
自己上课的教室，每次到校，总是自觉不自觉地往那里张望。自己上课的教室，承载着自己多少的期望；那个地方，自己有许多知识要交给学生；那里有自己熟悉的黑板，有神圣的讲台，有无数次踱步巡视学生做练习的过道，还有最让人牵挂的顽皮可爱的学生。
自己的教室的黑板上，不是我一个人独享，学生常常写许多解题过程在上面。我教书的日子，基本上是一个与学生一起解数学题的过程，可是，我经常把学生推到黑板前去写写划划，作业更正，测试卷的讲评，都是学生喜欢我的时候，每当有那种机会，我会叫成绩非常棒的学生在黑板上，操写自己的解题过程，我则与其它同学对选择题、填空题的答案，这些简单题优秀生可以不用去对什么答案的，待对答案结束，黑板上也写满了，然后大家一起来学习、讨论甚至研究优秀生的成果，这样做，同学们觉得很好，我觉得也不错，成就感是课堂教学高效。
自己的教室，肯定会发生一些不愉快的事，批评教育学生是少不了的。我的学生说“蒙老师不喜欢发火，一旦发起来不得了”，其实不是所说的“不得了”，那是讲错误的根源、危害性、如何不再重演及往后怎么办等一系列程序，是需要时间的，学生被“押”在座位里，肯定有不愿听的心理。我这种“发火”是有“威力”的，“发火”一次管用几个月。
在自己的教室里或不经意想起自己的教室，有一种特别想回忆所有发生过的事情的想法，那里有自己的付出，有爱的播撒，有汗水湿透衣服的影子，有无数疑难的题目被我们师生攻破的美好时光，有欢歌笑语，有交谈有批评，是自己一辈子做梦都不会移主题的地方，想它，就是爱自己，想它，就是爱自己的学生。
也许是把别人最喜欢自己的心挂在那个地方了。