又进入教室上课了，与学生接触越多，要写的话题就越多。
昨天，一位亲戚的小孩拿几道题给我看，所有大题的解题部分，都只有简简单单的两三行解题过程，这已经是老毛病了，屡教不改，答案正确的还是有一些，我看后，要求他过几天再拿来给我看。
今天，我已经是第二次进入课堂上课，学生是九年级的人，做课堂练习的积极性还高，但经过检查，错得最多的，是只写答案的人多，问及此事，他们说会了，就不必要写，这不是理由，也不是借口，是不会做题的表现，于是，就留时间给他们再做，最后能够做规范不到十人。
是什么原因让学生如此“急功近利”？又是什么原因影响他们，只要结果而不去想分析的过程？
现在的课外读物，都附有练习题的参考答案，学生做题，经常依赖这些书，稍有不会，就翻答案看看，把思考分析的过程省去了，这样的学习做多了，变成习惯，在大脑里，就难以建立审题、分析、思考、规范书写等过程的想法。在课堂练习时，我是不准学生使用带有参考答案的书，不会做题可以讨论，可以听老师的提示。具有思考分析的学习是长效的，把过程书写规范的学习是严谨的，经过训练，是能够养成一种好习惯。
只要结果不想分析过程的做法，还有以下的一些原因影响着。
上课注意力不集中，只知道表面的知识，因此，做题就只会那么多；
平时过于依赖别人，包括抄袭他人作业的坏习惯；
课外作业只写两三行的情况，往往是把做作业的时间挪着他用；
沿袭小学的解题写法；
没有良好的学习习惯，对书写不感兴趣。
只要结果不想分析过程，要想办法阻止引导，不能让其放任自流，这是培养学生良好学习心态的训练方式之一。