前几天，学校找15个七年级的班主任都很难，原因是一些高级教师不愿意再接受此项工作，的确有的教师有难处，可是推辞和找借口的还是占多数。班主任工作苦与累人人皆知。
现在学校里的47个班主任，高级教师只有3人，占6.4%，我校的高级教师有38人，占全校教职工的27.7%，任班主任的比例是尴尬数字。
有的教师年纪轻轻就是高级教师，已是多年游离班主任工作之外，这是一个资源的浪费和损失，自己正值年富力强却靠边站，有能力不愿使出，有丰富的经验，却没有留给别人学习的机会，把自身具有的教育教学资源自闭起来，束之高阁。
把教育教学经验存储不传人的事存在，近乎是对资源的一种掠夺。
在学校，不只是高级教师不肯当班主任一事，连教学工作也有一种放弃或应付的现象，昔日的教学风采不曾拥有，激情不再，学习、培训、研讨等活动都疏于参加，有一种吃老本且不用再奋斗的思想在慢慢形成，学校安排工作任务，有斤斤计较的，有不愿受理的，有直接顶撞的，是什么原因呢？是一种资历在作怪，那就是高级教师的牌子。
高级教师，是国家给予曾经努力、付出辛勤的人一种荣誉，是一种肯定，是一种褒奖，同时，赋予了相应的工作职责和义务，希望能够再接再厉，把当今及以后的工作做得更有成效，把学校里的其它教师带动起来，做出自己应该能做的贡献。
高级教师中，最少在一线上课的人，是特级教师，都到哪里去了呢？据有关资料显示，我省在职的500多名特级教师中，还在教室里上课的不足3成，大部分到教育主管部门坐办公室去了。
站讲台的高级教师少，可是，在评选教学名师时，站在一线的往往又难以评上，条件难满足，没有时间去弄那些论文之类的东西，有本末倒置的意思，很伤一线高级教师的心。
一所学校是不是名校，有人说，一个主要指标是有多少高级教师，有多少省、市级骨干教师，这是表面数据，说不到点子上，应该刨开不再上课的和当纯粹领导的高级教师，真正深入一线的高级教师多寡，才是一所学校能否兴起的参考资料。
一所由大多数非高级教师支撑着的学校，是难以兴旺起来的，即使正在兴旺的，也会因为缺乏能够深入钻研的高级教师，会逐步失去光鲜的花环。
高级教师属于高级技术人才，是国家的宝贵资源，可是出现在课堂教学的人逐步减少，当班主任的少之又少，是什么原因造成目前这种现状？如何消除？怎样充分利用这一资源？都是值得许多管理层思考和解决的问题。