教学过程很像一场球赛，里面的排兵布阵及细节处理，也是需要进行多次的“暂停”来调整，多次及时的纠正学生的学习方向、方法以及习惯造成的错误，高明的教师，对学生的每一次“暂停”的面授，都是出其不意的绝招，对学困生的辅导有用，对优秀生的指导亦有用，教师是课堂教学中的教练，既要重视过程的质量，也更看重最终的结果。
我上的数学，与教练指挥球赛特别相似，课堂授课的过程中，要有讲课过程，有练习布置，有检查更正，讲课和布置练习是在尝试知识的传授，检查则是过程的一个小结，这种小结与球赛的暂停特相似，一堂数学课，需要多个这样的小结，否则，课堂难以维持下去，跟球赛没有两样的是：没有暂停的球赛，只有被人宰的份；没有小结课堂教学，那节课注定要失败。
篮球教练高明之处，是能够洞察球队在场上的良好表现与异样，当球员出现异样时，及时作出处理，决不能让糟糕的表现延续下去。我们的教学过程，有时可能没有发现学生出现异样的问题，自然被忽略过去，但通常情况下，教师是知道学生的异样的症结的，可是为什么就没有及时终止学生不对路的学习呢？为什么就不能采取其它方法帮助学生度过学习难关？如果我们像篮球教练在指挥比赛那样管理和帮助学生，那么我们所教的班级的学习应该很好地运转起来。
试想，我们在教学中，有过多少次“暂停”，每一次“暂停”取得多少功效，能够持续多长的学习时间，这些，都应该扪心自问。
倘若我们的课堂“暂停”次数不够，就该增加，再若“暂停”不管用，则退回课后去充电，积储能量，以期待以后做出更好的“暂停”。