不得不承认，一个人做的教案，总是漏洞百出的，虽然不会是挂一漏万，在课堂教学中常会遇上突发的“事件”，这就是问题，是备课时缺失的东西，有时课堂上很尴尬，及时处理不了，只有跟学生交代“回去好好研究再回来讲解”，过后必须讲得出神入化，否则，学生会在背地笑老师的。
只有真诚地给学生讲解，即使是查缺补漏也是精彩的，因为它是教学的一个组成部分，有人怕学生低看自己而不去补做，造成更多的遗憾，从长远看，其损失更大。
我的复习已经步入正轨，学生配合得不错，每上一节课，总有不足之处，课后做反思，用笔记下来，再分析研究，力图找到问题所在，我认为，这是一种很好的学习，下面举两例。
在讲不等式时，通常需要将实际问题通过数学建模转化为数学问题，在复习不等式时，因为所用的时间少，对一些关键字句没有讲清楚，如有人买月饼拿到敬老院去分发给老人，每人4个剩下28个，每人5个，有1人不足4个，但至少有1个，问敬老院有多少人？学生很难列式，其式子为：设敬老院有x位老人，根据题意，有
1≤4x + 28 — 5（x— 1）＜4
学生对5（x— 1）不理解，尤其对（x— 1）不知道是表示什么（主要是想不到），它表示的是分得5个饼的人数，还有对“不足”、“至少”的数学表达式不知道怎么写。
后来，我讲补了“不小于”、“不大于”、“至少”、“至多”、“不低于”等的不等号的写法，学生再做题就显得容易多了。
还有就是解三元一次方程组的解法，我认为学生会做题，一开始就出题给学生解答，结果许多人没有做对，真正会做的少，什么原因呢？是没有给学生讲清解题思路，后来我补讲了，学生做起题来就顺畅多了。
复习要做的事情很多，精明的教师常常是从学生的细微错误中发现自己教学存在的问题，及时去研究，分析问题的出处，立即给学生补讲，尽快为学生打开心中的纠结，使学生少走一些弯路。
查缺补漏本是复习要做的重要工作，有的老师碍于面子，后来知道了也不再补讲，影响学生的复习，学生自己去学习和归纳，即使可以做，也没有时间作陪。
查缺补漏的内容很多，诸如学生的复习心态，复习的韧劲等，都是教师需要在教学中认真去查，发现问题就要及时去补，与学生学习有关的事，都是大事，耽搁不得。