许多学生的心中想法是文科不包括数学，作为数学老师，心里不是滋味，自己是过来人，当年在学文科还是学理科的问题上权衡至少一年的时间，在多次复读中，始终在理科班坐着，原因是我的化学比较好。学生想读文科是数学跟不上，很难学，听讲高中分文、理科，为了逃避数学学习，现在就有了未来的打算。
我读高中时，数学比物理、化学都差，在数学的无数次模拟测试中，屡屡败北，有时想，如果理科不设数学多好，但在读大学时却读的是数学专业，当时读数学专业我想不通，高考只得了24分（满分120分），又不报数学专业，到校学习后才知道，数学系的录取线是20分，报考的理科生数学过20分的不够一个班，所以把我这个“尖子生”录进了数学系，当年高考时的数学卷分文、理科，理科卷是恢复高考以来最难最怪的卷子，多亏了这试卷，我读了数学。
以24分的基础去读大学数学专业，每个学期摇摆在被退学的钢丝绳上，经过无数次的补考，终于毕业了。又经过四、五年的努力，站稳了讲台，再过十多年的钻研，成了今天这个样子。
我教过的学生，读高中后，少有人读理科，这与我平时的灌输理科理念有一定关系。
整个寒假，我一直在考虑偏科这个问题，原因在哪呢？有人说是遗传基因所致，左右脑的理论讲得也在理，所读的书引用了别人那么多的书的内容为佐证，我也都相信了。但到了近段时日，我教的班级，由于有许多学生对数学的热爱，数学成绩在提高，联想自己学习数学的艰辛历程，我找出了学生偏科的真正根源，是业务能力参差不齐的老师。
我在整个小学数学成绩很好，在班上，每次测试几乎都拿第一，自己拥有一个快乐的小学。到了初中，学习时间不能保证（经常劳动），数学老师有敬业精神，但业务能力差一点，我一直非常敬佩这位老师，当时只有他能上我们的数学课。三年初中结束了，我的数学不像小学那么棒了，几何分不清性质和判定。到了高中，数学老师还要糟糕，多年以后，我的数学在高考面前显得苍白无力，每次高考前估分，都把数学分压得低低的。真的，是我的卖力了的老师教不会我的数学。
这个学期，我的课题把学生拉拢在我身边，课题实施的计划是教学生开展实践活动，两个月来，学生在动手操作中学会了读数学教科书，这是了不起的进步（我自认为），新课标指导下的数学教科书，是很难读懂的，何况学生还是八年级的学生，在交流中，学生倾述了学习数学的快乐，他们觉得比以前是有所进步，同学们在动手操作中讨论问题，我从学生学习数学的愉悦中，感受到了我开展的课题的价值，我想让我的学生不再害怕数学，今后也就没有怕学理科的顾虑了。
为了我的学生不害怕理科，我首先让他们不怕我的数学。
偏科，是各科老师参差不齐的业务能力造成的。