课堂教学中教师的责任心。教师在课堂里不只是教授课本中的知识，还要做很多“闲事”，诸如，空位上不来上课的学生是谁；作业讲评该表扬谁，还有哪两位没有交，如何处理；上课中，那位同学的眼睛有些呆滞，作为老师要一眼能看出来，课后有必要问一问；上课时的“起立”做好了吗？不标准重新来，好的开始是教学成功的开端；新接的班级，在课堂中认识整班学生的时间是一个星期、一个月，还是到放假也没有印象；有学生家长来教室找人，问过别人的原因吗？还有老师讲课时学生小动作，老师布置学生动手操作时学生不做……凡此种种“闲事”，都要管和做，老师课堂的责任心就是从管做这些“闲事”中铸就的。
课堂教学中教师的自信心。我们在课堂中传授给学生的东西，无外乎两种，一是按照教学进度需要讲的书本知识，二是给学生今后生活、学习、工作有用的为人之道。教师的课堂教学，所传授的知识自己是非常熟悉的，但对学生来讲，是一个解决新问题的过程，是一个需要培养解决问题自信心的过程，只有老师自己把要上的内容当成学习的新知识来看待，并且用百倍的信心去学会它、消化它，老师的信心一定会感染学生，教他们用信心去解决今后无数的难题。我当学生时，老师教给我的知识十有八九忘掉了，可是老师讲课的自信神情至今还留在我的脑海里。
课堂教学中教师的专心。课堂教学的知识点，大多时候是一节课讲一个知识要点（初中数学基本如此），老师在学生面前讲课不要离谱，这个谱就是整节课的知识点，老师要为这个点设计符合学生实际接受能力的不同练习，清楚地分好接受知识的基础练习、巩固知识的练习、提高学生能力的练习等各类练习；分配好时间，用好用足课堂中的45分钟；课堂练习不是放任自流，要走动巡视，各种等次的学生都要看，从中找出练习中正反两面的典型，目的是定好解题的方向及注意容易做错的地方。课堂教学专心的老师，上一节课下来，老师的辛苦不仅仅反映在身躯的腰酸背痛，而且主要是大脑的疲劳。
课堂教学中教师的公平心。课堂中教师的每一句话，每一个动作，都包含着深刻的教学寓意。讲授知识点时，讲得大众化是基础知识传授的公平，却对不住优秀生，讲得高深，学困生又不懂，于是，在一个班里，我变着法儿进行“复式”教学，让他们在同一时间内，都有事情可做。还有我前面的博客里写的表扬，要有自己的计划，在一个星期，或一个月之内，全班同学人人都要惠及表扬，作业、试卷点评，只要有进步的，不管你是哪个等次的学生，都可以树立为认真做作业的典型，连帮老师发放作业本都要考虑机会的均等问题。公平心是老师赢得学生尊重的一个要素。
优秀生与学困生，犹如自己的手板手背，单爱谁或舍弃谁都不对。
课堂教学中教师的恒心。我布置给学生的作业，只要求他们用一个本子做就够了，开始有的同学不相信我能做到，但我已经“一言既出，驷马难追”，往往作业是今天布置，明天收，下次课就可以发放作业本，这样一做就是二十多年，这事可能要“恒”到结束自己的教学生涯为止。课堂中我坚持每节课平均讲解20分钟，剩余时间留给学生练习，时间由我宏观掌控，练习中的讨论、探究则由学生自己支配掌握，我这一做法，从教书的第一天起，就这样做了。学生换了一茬又一茬，他们不知道我的这种做法是一种恒心，但我自己心里是明白的，此事还要做下去。
恒心是做事的准则和方向不变，掌控之内的各个要素都在因事而变。
课堂教学中教师的进取心。课堂是一个万花筒，我的教案到了课堂没有几次能够较好地起作用，每一次教学的变形，皆由学生引起，中间的过程有时“扑朔迷离”，最后还是由学生“圆场”，我喜欢这种课堂，喜欢有这种课堂出现，有时自己也想创造出这种课堂，基本上不能，这只是我自己的一厢情愿，只有当学生积极配合时才会引发课堂的变形。我常常是带着发现课堂惊喜的心情去上课，确实捕获了不少，有个别时候我下不了台，课后去钻研，然后再去跟学生讲解，学生仍然一如既往地听讲，真得感谢学生，给我不断进取的机会。这种做法，默默影响着学生学习、做学问的准则的形成。
教师课堂的进取心，是教师教学功底能量的释放，它将转化为学生探求知识的不竭动力。
教育中的课堂教学，是教师与学生交心的一种活动，是把教师的心传承给学生，当学生全身心地接纳老师时，课堂教学即是一种高级别的教育活动。
课堂教学只要教师的心不丢，学生的心就会在教学的课堂里。