学生优秀只是相对的，没有具体的评判标准，在班级里，通常按照成绩和听话、努力来衡量，用这个标准，优秀生是比较多的，他们是班级里的一个举足轻重的群体，他们的学习情况如何，决定整个班级的学习的走向，他们遵守纪律程度怎样，班风的层次则相应达到那个高度，忽略优秀生的内心需要，则是教师在教学中的一大败笔。
优秀生的勤奋努力需要得到老师的肯定。优秀生大多数属于“不用扬鞭自奋蹄”的那种人，但对他们的刻苦学习，勤于思考，专心学习文化知识等方面的表现，教师要有所关注，他们不需要教师在学习上过多的帮助，只是给他们的积极努力给予充分肯定，他们就会有使不完劲。
对优秀生的表扬的时间间隔不宜太长。有的教师对优秀生采取不闻不问的办法，或者是表扬间隔时间过长，这样，都不利于优秀生的发展，做出成绩的人都是需要得到肯定和表扬的，优秀生做对的事情比较多，如果不及时表扬，或很少表扬，都会造成对优秀生做事、学习的积极性的伤害。
优秀生的心理比学困生还要脆弱。学困生受到的各种打击多，心理承受能力较强，对一般的挫折容易面对，而优秀生不同，他们的学习经历是比较顺畅的，偶有小挫折，会颓丧多日，如果教师不注意这些细微变化，不加以帮助，也许掉下去不能自拔，优秀生在这个时候特别想得到老师的慰藉和帮助。
优秀生的学习动力是教师激励出来的。优秀生较学困生优越的前提条件是学习基础扎实，优秀生的持续学习动力是得到老师的不断的、适时的鼓励而形成的，教师的鼓励像学习的润滑剂，给了学生无穷的前进激励。
优秀生希望得到老师的不断指导。学习是无止境的，学习过程就是一场不断解决问题的过程，优秀生在学习过程中无可避免地碰上难题，如果没有老师的及时指点，优秀生也会变成平庸之辈，遇难就退缩，不敢迎难而上，因此，在教学中，教师要留意优秀生的学习情况，不能对他们“放任自流”。
再优秀的人也需要鼓励及表扬，在学校里的优秀生也是如此。