教育发展千变万化，教师情绪或左或右，如果不能把握前行方向，就有可能在忙乱中迷失，带来的恰恰是平庸与无聊。
生活中，我们渴望有所作为，但在复杂的工作中，又不免茫茫然，似乎失去了内心的平衡，陷入万劫不复地抱怨之中。教育者想要在美丽校园绽放精彩，我想，不忘初心如风筝拽在手上的线，无论风筝怎么样靠近蓝天，摆出多种姿态，都不会狠狠地摔在地上，浑身上下都散架。
教师如何才能不忘初心，让教育世界充满和谐与幸福？我想，首要的就应该考虑，教育的原点到底是什么。什么是教育，在概念繁杂，花样多样的改革浪潮中，有必要思考，所谓教育，无非就是教书育人。一个教育者，走到哪里，面对什么样的新形式，都不要慌乱。教育对象是一个个活生生的孩子，你只有让其得到知识，懂得做人，才不至于误人子弟。多少次改革之所以困难重重，就在于没有从教育对象出发，而是在搞所谓的形式主义，看上去理论一套一套的，孩子们有没有从中受益，恐怕许多人都没有去问一问。教育者服务于孩子，用通俗的话说，就是为了孩子的一切，为了一切的孩子，只有真正意义上服务于孩子，才不至于走形式主义、功利主义道路。
教育到底是什么，教师不妨多问问，就不会因为个人的得失而恍恍惚惚，而是咬紧青松不放，最终在教育教学中能如鱼得水，自由自在。教师每每结束一堂课，只要你用心，就可以从孩子们的眼神中判断到底是不是有收获，而不是硬邦邦地依靠所谓的分数这唯一的指标。我们的教育为什么在危险的道路上前行，就在于偏离了孩子成长的轨迹，一味追求所谓的目标，反而忽略了教育的本质到底是什么。利用政府数据考核来衡量学校是否进步，我看本身就存在问题。教育的本质就在于有教无类、因材施教，而不是搞所谓的剪刀式的裁剪。有人不是把教师比作辛勤劳动的园丁，我想，如果园丁整日里在修剪孩子的个性，忽略了个性化发展，带来的可能就是教育本身的灾难。教育之目的就在于平和的促进每个孩子进步，而不是步调一致，围绕分数在卯足劲儿向前奔跑，不管适不适合孩子们的需要。
教师不忘初心，就是回到教育之初衷，只要在教书育人上下功夫，就会在多变的时代淡定起来，反而能万变不离其宗，做到教育自由自在，真正意义上缔造大人与孩子之间的幸福世界。正因为如此，教师不忘初心，还得学会修心养性，而不是故步自封，墨守成规。
“身正为范，学高为师”，教师想要影响一代代孩子，我认为修心养性就是最好的不忘初心之行动。人一辈子都不可以自以为学尽了天下之知识，可以逍遥自在地在讲台上混日子。曾经，有人说，教师想要给孩子一杯水，自己需要一桶水，现在显然不行了，我想，在多元化网络时代，孩子们接触的知识途径愈来愈多，仅仅有一桶水，恐怕很难适应当下孩子成长之需要了。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师的知识不应该是死水一潭，而应该如甜美之甘泉小溪，不断地冒着热气，才能桃李不言，下自成蹊。自古以来，凡是大师级人物，十之八九都是知识学习的孜孜不倦者，孔夫子“韦编三绝”、韩夫子“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，又有谁可以狂妄地说，上知天文，下知地理，可以不用再学了。“活到老，学到老”，教育之作用无非是一朵云推动另一朵云，这就需要教师不断地学习，不断修炼品行，才能影响孩子们健康成长。
“亲其师，信其道”，师者之所以成为孩子们学习、崇拜的偶像，不一定有多少高超的教学技巧，而在于人格之魅力长存。一个人一辈子遇到一位优秀的老师是自己的幸福，我想，优秀教师不应该自私自利，而应该始终把提高自我之修养放在首位，而不是整日里在盘算到底能得多少利。教育之路漫漫，你在其中可能遇到许多不平之事，但只有一路收集阳光，想着如何让孩子们得到温暖，我想，教育之一生都是简单而幸福的，至少不会翻来覆去睡不着觉。
教师的本质工作就在于拯救孩子们的灵魂，所谓人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业，想要实现恐怕不能丢弃“捧出一颗心来，不带半根草去”之舍己利人之情怀。
教育者时刻问问到底什么是教育，如何才能成为一名称职的教育工作者，就会发现，千里之行，始于足下，而不是裹足不前，自认为已经到了人生至高巅峰。所谓山外有山，天外有天，人外有人，只有真正愿意往前走，你才能欣赏到教育之路上美丽无限的风景。花开花落，人来人往，教育者想要维系初心不变，就应该学会欣赏教育之风景，而不是老是躲在电闪雷鸣之下瑟瑟发抖。
“择高处立，向宽处行”，天地之大，从来不拒绝弄潮儿，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，上天不会丢弃任何愿意有所作为者。我想，天作棋盘星作子，只有能者可以下，地作琵琶，路当弦，只有智者可以弹，无论岁月如何磨砺，烈士暮年，壮心不已，教育从来都是立志终身从教者所能欣赏到的风景，而不是汲汲于富贵、戚戚于贫贱者所能理解的。
一辈子风风雨雨，不知不觉老之将至，不忘初心，做到“淡泊明志，宁静致远”，我们才会迎着晨曦带来充满活力的校园，蹲下身子，与孩子们静静地交流，不知不觉，智慧在彼此之间沟通中碰撞出最美的火花，化作最精彩的教育世界来。