放假了，我们可能出于职业习惯，三五成群，聚在一起，就会谈论教育到底怎么了。教育就像一个神秘黑洞，无论你如何探索，都有无数的话题等着，正因为如此，我们才会孜孜以求，相信不远的未来，神秘的面纱总归会揭开。当然了，只要教育永远在路上，我们的思考一直在延续生命，伟大的世界一定会给人类带来精彩与活力。
镜头一：一位小学毕业班的老师抱怨道：“现在的孩子怎么会这样，上语文课，你还没有提什么问题，底下就开始喧嚣声不断，七嘴八舌的，成何体统。”
旁边的人不免好奇问道：“说具体点，我们有些不够理解。”
“举个例子，比如我在语文课上讲《水浒传》，你还没有说什么，下面的孩子就开始七嘴八舌起来，无非小说里有哪些人物，性格如何……，说到什么游记的，他们马上想到自己在何处旅游，见到了啥，有什么样的感慨……整个课堂乱七八糟的，如果顺着他们的话说下去，一堂课的教学内容就没办法完成了。”
旁边的人不免遗憾，说道：“这样不是很好吗？至少孩子在思考问题”
“问题是这样下去，考试可就要吃大亏了。”
我知道，在老师头上，无论谁都不敢与考试开什么玩笑。
镜头二：一位初中毕业班老师抱怨道：“总算孩子们毕业了，课堂上死气沉沉的，你问多少遍，底下一点活气都没有。在讲台上说得口干舌燥，简直是对牛弹琴。”
旁边的人不免问道：“说得详细一点，我们想知道到底是怎么回事？”
“你们是知道的，一个再简单不过的问题，抛出来，明明书上有得查，他们愣是懒得动嘴巴子。当然了，是不是不会呢？一场考试下来，还是有人知道，有人不知道。你们不知道，太难为人了，知之为知之，不知为不知，到底吭一声呀！”
我想，在初中课堂上，能够主动站起来回答老师问题的，那是凤毛麟角。到了毕业班，你想要孩子们主动站起来回答问题，那只能是太阳从西边出来了。当然了初三学业负担重，老师常常缺乏耐心，往往一个问题下去了，不出五六秒钟，如果下面没有回声，只能选择代替回答。时间不等人，灌输比什么都来得有效。
镜头三：“你们知道现在的试卷出得有多变态？”一位老师愤愤不平，“亏得我还读了几遍《红楼梦》，竟然不知道答案，实在难为孩子们了。”
周围的人顿时来了兴致，不免问道：“到底是啥题目？”
“试卷上问的是如此题目，说呀，《红楼梦》里秦可卿死了，到底贾蓉又娶了谁来当媳妇？”
我的眼睛睁得大大的，不要说读了几遍《红楼梦》，就算天天读之，恐怕也不会注意这样的细节。可悲的是，现在的孩子除了要关注语文书之外，还要在意《新语文读本》和《新人文读本》，不仅一读了之，而且要对里面的内容只知详细。如果孩子天资聪颖，过目不忘，恐怕还能够应付。事实上，许多孩子资质平庸，学了这，忘了那，当然不可能学出啥效果来。
【问题探究】三个镜头代表了广大基层教师的无奈与困惑，到底我们的教育在干什么，是不是永远如此下去，不进行深入思考，恐怕要贻害无穷了。
教育到底应该为谁服务，从三个镜头可以判断，专家们的以学生为本只不过是搪塞世人而已，真正的教育现实却是为考试服务。镜头一的老师不敢任凭孩子们根据已有的学习经验展开讨论，说到底依旧是放不开手脚，生怕孩子的讨论耽误了教学进度。实际上，我们的课堂在一定程度上都是在戴着镣铐跳舞，课标上要求教学如何践行“自主、合作、探究”，但没有哪个老师敢这样的坚持下去。为啥呢？自主、合作、探究固然能够培养孩子的思辨力、想象力、创造力和表达力，但一堂课的目标是需要实现的，如果仅仅关注孩子的个性发展，而忽略了如何应试，到头来吃亏的依旧是孩子们自己。没有哪位老师敢那孩子们的前途开玩笑，在课堂上，我们考虑得更多的是如何让孩子能够学更多的内容，掌握更多的解题技巧，进而赢得高分。试问，如果没有相应的知识来主宰课堂，又怎么可能应付镜头三出现的尴尬呢？
据说，镜头一的老师到了复习阶段，干脆让孩子们闭上叽叽呱呱的嘴巴，自己可以在讲台上进行系统的知识学习。用老师的话说，如果你不这样，整个课堂响声震天，很难讲清楚一个概念，又怎么可能赢得特别高的分数呢？小学生在老师无奈的情况下选择了闭上嘴巴，一方面为了老师可以系统的讲解知识，另一方面当然可以实现家长赢得高分的愿望。
一旦整个课堂都在围绕着分数这一指挥棒运行，再怎么想要发表意见的孩子，恐怕都会一步步把积极的火花熄灭掉。镜头三，老师在讲台上大呼小叫，需要孩子们回答问题，殊不知，底下的孩子都在打马虎眼，为啥呢？不知老师的问题，自己能不能准确回答出。万一回答错了，会不会得到老师和学生的嘲笑。孩子担心的不是到底能不能回答问题，而是万一回答错了怎么办。可以说，学习在考试指挥棒的摧残下，孩子渐渐没有了自信心，如果你是考场中人，整日里面对一个个大红叉，浑身如五味瓶那样，什么滋味都会有的。
追根溯源，我们不得不回到原来的问题，那就是教育到底为了谁，是不是应该为孩子的个性发展服务。如果义无反顾地为应试服务，我们再怎么喊破嗓子，说什么如何减轻学生学业负担，禁止补课之风、择校之风，都是一厢情愿而已。
在暑假培训时，有位老外献身说法，罗列了现在课堂应有的特征：在课堂上，如果抛出一个话题，底下的孩子七嘴八舌起来，老师千万不能生气，而应该鼓励更多的孩子参与进来。等到说了差不多了，老师可以布置作业，谁提了什么问题，谁回家查资料解决问题。假如还存在争议，下一堂课可以带来与大伙一起解决。
课堂的主人绝不是知识本身，而应该是一个个可爱的孩子，如果我们的教育改革不能解决到底为谁服务的问题，恐怕理论一大套，问题依旧多如牛毛，又有什么必要呢？每逢六月份考试季，可谓是全国上下都在谈论中、高考，只要家有考生，简直是全家总动员，谁也不敢马虎，只要想到的，没有谁不尽力赢得最佳成绩。“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，这么些年，我们的校园不是在减弱，而是愈演愈烈之势，不知什么时候才是个头。
评价一所学校，我们不能从孩子的全面发展去关注，而是在意其到底考了多少重点，殊不知，人才绝不仅仅是一张试卷所能衡量的，许多高分低能者，到底谁之过，恐怕教育上下都应该反思之。
教育到底在干什么，面对民族的振兴与发展，我们有必要多思考，人才难得，到底如何才能让未来的人才多样化，不要让美丽的校园被死气沉沉的应试窒息，否则，教育又怎么可能保持旺盛的生命力呢？孩子们又怎么可能喜欢学习，享受生活与成功带来的幸福呢？