“大连东软信息学院有创业的基因。”在学校，不管是学校还是老师，都会很自然地提起这句话。创业基因不仅源于企业背景，更源于学校将创新创业融入了教学的每个环节，创新创业普适课程实现了全覆盖。
２０１５年７月，学校在ＳＯＶＯ基础上成立了创新创业学院，设置了１２门创新创业普适课程，自２０１５级学生开始，实现创新创业普适课程１００％覆盖。这些课程主要侧重于创新思维与方法培养、基本商业知识和精神培养、产品创新和商业技能培养。这种普适性课程从大一开始讲授，十分有助于唤起学生内心的创新创业动机，也让学生很早就可以提高能力和素质。
“教育创造学生价值”是学校的办学理念。温涛说：“我们有给予学生‘最大的关爱’这样一个培养指标体系，能力指标包括：技术知识与推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达与团队工作、态度与习惯、责任感、价值观、实践应用创造社会价值，将该体系中８个一级能力指标的英文首字母组合在一起，即‘ＴＯＰＣＡＲＥＳ’（最大的关爱）。‘最大的关爱’就是通过丰富学生的知识、培养学生的能力、提升学生的素质来创造学生的价值，并通过学生未来的构思、设计、实施和运行实践为社会做贡献，从而创造社会的价值。”
在“最大的关爱”这样一个提纲挈领的牵引下，创新创业教育充分与专业教育和素质教育相融合。大连东软信息学院党委副书记任昊对学校的素质教育深有感触。他说，学校以“立德树人”为目标，专门开设了２学分的素质教育课，实行动态学分管理。从随手捡起校园里的垃圾，到春运火车上开展便民服务，多种形式，让学生在日常生活中完善素质。而这份素质教育带到创新创业中，则成了不可或缺的品质。从责任心培养到团队合作，从沟通演讲能力培养到创新创业意识加强，素质教育助力创新创业教育，创新创业教育反过来又对素质教育提出了更高的要求。
在素质教育的基础上，学校积极引导各专业将行业产业的“新理论、新技术、新产品、新工具、新应用”等专业教育融入教育教学中，并灵活运用环境认知、实践模拟、创新案例分析等多种教学方法和手段，关注社会需求、理论联系实际，实现课内外创新创业的一体化有机结合，并通过深度产教融合激发老师和学生的创新潜能，引导学生在专业学习中培养创新创业的能力素质。
温涛认为，创新创业教育应该为学生打通“四重门”：第一重门是创新思维和创业意识的普适性培养，激发学生创新创业的热情和勇气，形成学生内在的驱动力。第二重门是创新创业精神和文化的培育，促使学生将精神文化内化成自觉的行为习惯。第三重门是在专业教育层面将创新创业教育融入专业人才培养全过程。第四重门是创新创业实践能力的强化和项目孵化。对已经顺利走过前三重门并自身对创新创业有着真实渴望和现实条件的学生，学校予以孵化平台，对学生创新创业项目的启动、运营、保障提供全方位的服务，让大学成为创新创业的“梦想工场”。
在学校创新创业的探索中，准确把握创新创业教育的内涵很重要。在温涛看来，创新创业教育是一种过程教育，而不是一种结果导向，并不是为了鼓励学生成为“老板”，也不是教导学生只有通过创业才能走向成功，为的是给学生注入职业发展的“基因”，在学生心中播下梦想的种子，并教会他们以怎样的精神品格，怎样的方式方法去孕育这颗种子，使其发芽、开花、结果。
“不是所有的学生都会在大学时就开始创业，很多会在就业一段时间后走上创业道路，还有很多可能永远不会创业，这是学生自己的选择。但如果学生通过我们的创新创业教育拥有了这样的素质和能力，他不仅自身很容易实现高质量就业，还可以通过自己的创业来帮助他人就业。”温涛说。
近几年，每次在学校的毕业生双选会上，都有校友的身影，他们以用人单位业务骨干或是创业公司负责人的身份回到校园，吸引更多的学弟学妹加入到他们的团队，一起打拼。
在这样一种氛围下，大连东软信息学院的创新创业教育成果斐然。学校在２００６年成为辽宁省大学生创业教育首批示范学校，２０１６年成功入选教育部首批５０所“全国创新创业典型经验高校”、科技部火炬中心“国家级众创空间”，２０１７年，学校又被评为教育部首批９９所“全国深化创新创业教育改革示范高校”，教育部第三批５０所“全国高校实践育人创新创业基地”。
“学校的教育是帮助学生有能力把自己选择的路走好，这样不仅实现自己的人生梦想，也将为社会创造更大的价值。”温涛说。（中国教育新闻网记者 张春铭）